談幼兒園自然角的創設與管理

韋蘭綺

摘要：幼兒的發展離不開與大自然的接觸，環境是影響幼兒發展的重要因素，除了物質社會環境以外，自然環境更是激發孩子探索未知世界的必備資源。離開了自然環境，幼兒的身心就難以及安全發展，自然資源的缺少會直接導致好奇心的下降。幼兒園的教育離不開自然角的創設，一個豐富的自然角會成為當今社會中的孩子接近大自然的主要途徑，在使班級環境得到美化的同時讓孩子的學習生活更加有滋有味。

關鍵詞：幼兒園;自然角;管理

引言

自然角幼兒園教育的重要環境之一，動植物的存在使孩子在觀察與飼養的過程中觸摸世界，對動植物的好奇心會在潛移默化中指引他們，培養孩子保護大自然、愛護動植物的美好品德。同時以自然角激發孩子學習的熱情，以別樣的方式讓學習充滿樂趣。自然角在創設管理中需要教師的悉心照料，更需要幼兒的參與，讓自然角的生命力滲透進孩子的教育過程，彌補當下過于現代化的教育方式，在動手動腦中初步接觸自然科學，讓孩子通過自然角了解世界的小小一角。

一、當前自然角存在的問題

當前幼兒園對自然角的重視程度遠遠不夠，形式主義較為嚴重，只有在開放日等情況下才會建立自然角。這種隨時可以建立的自然角不僅質量不高，而且大多由教師承辦，草草拿來了幾盆綠植便沒了下文。

同時幼兒缺少與自然角的互動，自然角的第一次出現對于孩子來說是驚喜的、有趣的、新鮮的，但由于日常教育中缺少孩子與自然角的互動環節，因此自然角并沒有引起學生的足夠重視，孩子沒有參與到種植、采摘、培土等一系列過程中來，自然角僅僅是有觀賞價值，缺少了教育價值。

二、自然角的創設

自然角應該分為多個板塊，大致為動物飼養區與種植區。

在動物飼養區，首先要保證這些動物是難以對小孩子造成傷害的，同時也應教育學生不能傷害大自然的小精靈，動物與人類在大自然中是相伴相生的。水產動物是飼養的最好選擇，例如小烏龜、小金魚等，具有觀賞性，喂養任務也不重，幼兒可以在老師帶領下參與進來。盡量不要選擇難以飼養的熱帶魚等，如果有條件可以飼養小兔子，與幼兒作伴，毛茸茸的小動物是孩子所喜愛的。

在種植區，可以根據季節的變化種植不同的種類，利用泡沫盒等多種器皿進行栽種，盡量不要選擇容易打碎的花盆，減少危險性。按照季節種植花卉，例如春天種植迎春花、夏天種植太陽花等，竹子這類植物也是不錯的選擇。水果蔬菜也是自然角不可缺少的一部分，例如花生、蘿卜等，教師帶領學生每日固定時間澆水，在不同的成長階段為大家講解每個植物的特點，讓幼兒對植物有更好的了解。結果后讓孩子帶回家與父母一起品嘗，感受豐收的喜悅。

三、自然角的管理

自然角的管理不能都由教師包辦，而是應該引導幼兒參與到動植物的飼養中來，在親自動手操作中獲得經驗，提高幼兒的主人翁意識與保護花草的責任感，培養勞動技能。自然角的存在不僅僅是觀賞，而應該讓幼兒與大自然頻繁接觸。根據幼兒園孩子年齡的不同分配不同的工作。小班的孩子可以幫助老師做一些簡單的工作，例如給植物澆水、給小魚喂食等;中班孩子可以承擔打掃自然角的工作，分組輪流打掃，讓每個人都有照顧的機會;大班孩子動手能力相對更強，應該學習的東西也更多，教師可以讓每位學生記錄每天植物的生長情況，指導中班小班孩子工作，教師主要起到引導保護的作用，防止孩子在勞動中受傷。只有幼兒親自參與到自然角的管理中來，他們才能對大自然有更加深刻的了解，體會到勞動的辛苦，植物動物的茁壯成長也會滿足他們的好奇心，填補現代教育中這部分的空白。

四、利用自然角讓幼兒學習知識、提高能力

自然角能夠幫助學生從小養成良好的觀察能力與探索世界的能力。教師可以為學生提供記錄本，讓學生以繪畫的方式記錄下來植物成長的變化，做好觀察記錄，了解一個植物幾天發芽、幾天開花、幾天結果，動物的健康情況也應屬于孩子的日常觀察范圍，在觀察中獲取學習經驗，潛移默化里增強了觀察世界的能力。澆水、喂食的簡易工具可以由教師帶領學生共同制作，解決植物在雙休日的澆水問題，例如制作復合式多功能澆水工具，自動引水，避免雙休日無人澆水的情況出現。簡單的工具制作可以充分激發孩子的創造力，提高動手能力，養成愛思考、愛勞動的好習慣。

重復性的勞動工作容易讓孩子產生厭倦心理，教師可以采取多樣化的活動持續性激發幼兒的勞動興趣。例如每周開展評比活動，將孩子分為多個小組，每組照顧一個植物，植物長勢最好的一組可以獲得本周評比冠軍，獲得一份小禮品。這種良性競爭可以讓孩子更好地投入到自然角的照顧中來。

結束語

綜上可知，幼兒園自然角的建設與管理需要教師與學生的共同努力，教師應該引導幼兒與大自然親密接觸，在照顧動植物的過程中激發孩子探索世界的好奇心，避免形式主義，讓學生真正參與到自然角管理中來，感受大自然的魅力。

參考文獻

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