合作教學法在高二數學教學中的探討

黃桂春

摘要：隨著素質教育的不斷開展，現階段越來越多的新式教學法在高中數學教學中得以運用，其中合作教學法就是一種非常高效的教學方法。利用合作教學法進行高中數學教育，不僅有利于調動學生的學習積極性，還有利于鍛煉他們的綜合能力，提高他們的綜合素質。本文就是針對“合作教學法在高二數學教學中的探討”這一話題進行分析討論，旨在為利用合作教學法提高高中數學教學效率提出幾點建議，促進高中數學教學效率和教學質量不斷提高。

關鍵詞：合作教學法;高中數學教育;策略

引言

眾所周知，高中階段是學生學習生涯中非常重要的階段，在這個階段對學生的學習能力和學習習慣的培養對他們接下來的學習生涯都有著非常重要的影響。因此高中教師在進行高中階段的教育的過程中，不僅要教會學生教科書上的知識，還要教會他們一些學習的技巧和方法，促進他們的綜合能力不斷提高，使學生能夠在競爭日趨激烈的當今社會得到更好的發展。

一、高中數學課堂教學現狀分析

根據新課標的精神指示，現階段高中數學教學課堂中，教師一定要關注學生在課堂中的主體地位，對他們進行個性化的培養，在提高學生的學習成績的同時，促進他們的綜合能力的不斷提高。在現階段的高中數學教學中，傳統的灌輸式教學方式已經被淘汰，探究式的學習模式已經在當前的教學活動中隨處可見，在課堂上鼓勵學生進行自主學習的方式也取代了傳統的教學模式。這主要體現在以下兩個方面：

（一）教師要理解并尊重學生之間的差異，做到因材施教

高中階段教育不同于小學階段的教育，對于學生的基礎是有一定的要求的，這就表明高中階段的學生與學生之間有非常大的差異。老師在進行教學的過程中，不能歧視學習不好的學生，而是要了解學生的特點，根據不同的學生選擇不同的教學方式，因材施教，對他們進行個性化培養。在這個階段的教學過程中，教師還要對學生的人生觀和價值觀，有明確的指引方向，幫助他們樹立自信心，促進他們綜合能力的高效提升。

（二）建立良好的師生關系

在傳統的教學中，教師在課堂教學中占據著絕對的主導地位，而現階段的高中數學教學課堂則要求教師尊重學生的主體地位。教師的責任就是對學生講授知識，但是在信息化高速發展的今天，學生可以通過網絡進行學習，這就意味著教師在學生的學習過程中的作用正在不斷削弱。現階段的高中數學教學過程中，教師角色正在由主導者轉變為指引者，因此教師一定要積極轉變教學觀念，尊重學生的主體地位，建立良好的師生關系，促進教學效率的不斷提高。

二、在高中數學教學中應用合作教學法的策略探究

（一）合理劃分小組

在高中數學教學課堂中，利用合作教學法進行教學就需要教師劃分合理的學習小組，并以小組為單位開展教學。很多教師都不在意學習小組劃分的科學性和合理性，而是隨意地進行劃分，這就嚴重影響了小組合作教學的效率，無法使小組合作教學在高中數學教學中發揮充分的作用。高中數學教師一定要注意小組劃分的科學性和合理性，需要考慮到以下幾個方面。第一點就是互補性，教師應該將互補的學生放在一起，比如學生的學習成績互補，或者是學生的課堂活躍程度互補等等，從而使組內優秀的學生帶動較為落后的學生一起進步。第二點就是自愿性，如果小組內的學生與學生之間有非常大的矛盾，無法團結在一起開展學習研究，也無法有效地完成教師分配的學習任務，就會影響到小組的學習效率，不利于班級同學的團結和小組合作學習效率的提高。

（二）設置合理的學習任務

設置合理的學習任務也是促使合作教學法在高中數學教學中能夠發揮充分作用的重要因素之一。因為如果教師設置的教學任務難度過大，學生就會難以完成，自信心就會受到嚴重的打擊，從而喪失對數學的學習興趣。而如果教師設置的學習任務過于簡單，就會失去利用小組合作學習法進行學習的意義，還會降低學生的學習效率，不利于高中數學教學效率的提高。

例如，在高二湘教版《數學實驗》這一課的教學過程中，教師就可以課前給學生布置小組自主學習的任務。讓他們在課前通過小組合作學習的方式學完這一課的內容，并在課上以組為單位進行分享。在全班范圍內講解這一課的內容，以及自己的組內的實驗結果。這樣不僅可以鍛煉學生的獨立思考能力，語言表達能力，還可以培養他們的團隊合作意識，促進學生綜合能力的不斷提高。

結束語

綜上所述，如果運用得合理的話，合作教學法對于高中數學教學效率的提高有著非常重要的作用。想要使小組合作教學法在高中數學教學中充分發揮作用就需要教師不斷轉變教學理念，創新教學模式，關注學生的個性化發展，促進他們綜合能力的不斷提高。除了劃分合理的小組，教師還要設置合理的問題，明確自身在教學過程中扮演的角色，有效地發揮該教學模式的巨大優勢，促進高中數學教學水平的不斷提高，為學生的數學思維能力和個人素質的培養提供良好的前提條件。

參考文獻

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