趣味化學實驗在初中化學課堂中的應用

汪萍

摘要：教育力度的增大，使得新課件的改革任務被一次又一次提上章程，一次次總結經驗，趣味化學實驗在初中化學課堂上被廣泛運用，相較于傳統的化學教學，趣味化學實驗更容易被學生群體認可，更容易培養初中學生們的主動性，運用趣味化學實驗，使學生更深入理解教學內容。本文就趣味化化學教學展開分析，同時闡述幾個趣味實驗教學的相關設計。

關鍵詞：趣味;化學實驗;初中化學課堂

引言

化學實驗是化學學科的重要組成部分，學習化學，如果少了實驗，就只會剩下一個個反應方程式，這是抽象的，不夠具體的，初中生群體學習起來難免會感覺枯燥，很難吸引學生的注意力，而一個個化學實驗就是變抽象為形象，化學知識繁復且難懂，只有以化學實驗最為開始的過渡，才會讓學習過程順利話。而化學實驗的趣味性越足，無疑更能吸引學生，也會進一步提升初中化學教學質量。

一、增強趣味性，把學生們的目光先吸引過來

初中階段是影響人一生成長的重要階段，如果缺少趣味化學實驗，會嚴重打擊初中學生的好奇心，要說的是，化學實驗是化學課堂的重要組成部分，也可以說化學課程的教導離不開一個個化學實驗，如果脫離了實驗，化學教學就少了一大半吸引人的點，而如果缺少吸引學生們興趣的關注點，可能學生們對于化學的學習會陷入泥潭，試問，在起步階段就打擊了學生們的興趣，將來如何一步步深入？

在趣味性化學實驗中，一般又分為兩種，一種是老師做實驗而同學們在聽在看，另一種是學生們自主實驗。

第一種老師做實驗，學生在聽在看的模式主要是因為器材缺少、安全隱患、學生操作不當、一個老師要應對七八十學生難以個個照應等一系列因素影響，應該盡可能減少因為外界因素的影響，在盡可能情況允許的前提下，讓學生們親自動手進行實驗，觀看實驗和自己親手完成實驗是完全不同的兩回事，只有親手做了實驗，才有更強的趣味。即便因為操作不當等因素實驗失敗，但學生們還是能及時從實驗中發現錯誤，同時，好奇心驅使下，學生們還會自發深究實驗失敗的原因，最終問題會被得以解決。總而言之，外在因素不能成為初中學生們無法親手做實驗的約束，在安全的前提下，盡可能多的讓學生們自己親手完成實驗，讓他們切身體會到化學這門學科的初步構成。

二、幾個趣味化學實驗味化學實驗相關設計

（一）不會燃燒的“紙”

結合天氣情況，在準備好滅火器的情況下，為學生們準備銅棒與火柴，以及對比性的兩條白紙，一個紙條不變，另一個紙條以螺旋狀纏繞在銅棒上，同時點燃，銅棒上的紙條不會燃燒。這是因為銅具有良好的導熱性。等到實驗結束，老師加以講解，并讓同學們記下知識點，效果無疑會比同學們死記硬背要好。

（二）大個雞蛋可以塞進小瓶口中

準備雞蛋先用白醋泡軟，并準備比雞蛋略小一號的瓶子口，在瓶子中投入燃燒的酒精棉球，酒精在瓶子里燃燒會耗費里面氧氣，瓶中壓強會低于外界壓強，外界壓強產生的力會讓泡軟一點的雞蛋順利進入瓶中。

（三）燒不壞的手帕

在準備好滅火器的前提下，將一塊手帕放入裝滿酒精的燒杯中，燒杯內酒精與水比例為1：1，之后用坩堝鉗將手帕夾著兩頭提出，放在火上燃燒，等火焰減弱后熄滅火焰，會發現手帕仍舊完好，老師趁著同學們驚奇的時候適時講解原理，牽扯到酒精和水的沸點不同，酒精很快從手帕中揮發燒掉，而一部分水還殘留在手帕上使手帕遲遲達不到燃點的知識點，并舉一反三引出更多沸點不同的知識點，設置對照物，對教學效率肯定會有實質性提高。

這個實驗具有一定的危險性，老師應時刻注意，在自己做一遍之后，可以分小組依次進行，老師在旁監督，最大程度減少危險隱患。

（四）消失的“密碼文”

用筆尖蘸有酚酞試劑的筆在白紙上寫字，等待白紙晾干，白紙上的字忽然消失了。老師可以不急著解釋問題，而可以引導學生們自己找出消失的字，逐步的引導過后，慢慢的會將實驗引到酸堿性化學知識點上，從而提升學生們的觀察能力，還有對化學的好奇心。

在趣味化學實驗中，應該對初中生群體的好奇心加以引導，讓蓬勃的好奇心轉化到對未知化學領域的探索上，而后在越發接觸博大的化學領域，就不會感到無力與厭煩，其他的小實驗還有：小蘇打和食用醋的反應，濾紙過濾雜質、烘干等。

三、趣味化學實驗引申到生活之中

興趣永遠是學生學習最好的潤滑劑，這一點在初中的學習生涯中尤其重要，想要讓學生的學習有趣，也可以嘗試將化學實驗的內容引申到生活之中，這也是化學學習中至關重要的環節，比如說：學到酸和碳酸鈣的反應，就可以引申到生活中食醋去除水垢的例子，之后有目的性地開展一次趣味化學實驗，把化學融入到生活中的現象，以此來教學，勢必會增加學生們將化學與生活聯系的興趣，之后老師可以擴展化學實驗，選取貼合生活的話題，進一步提升化學實驗的趣味性，讓學生們根據自己的理解開展實驗，增強學生們的實踐能力。

四、結束語

綜上所述，化學是一門和實驗密不可分的課程，趣味性實驗在一定程度上將枯燥的化學學習變得生動，通過一些頗能吸引人的化學現象，可以大大增加學生們對化學學科的興趣和積極性，從更大的層面來講，也一定程度上激發了學生們對于事情的探索興趣和求知欲。

參考文獻

[1]周玉蓮.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].化學教育，2013，34（4）：77-79.

[2]劉玉紅.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探析[J].新課程研究，2017（8）：96-97.