淺談提高農村小學語文閱讀能力的方法

白亞麗

摘要：獲得知識的最有效的途徑是閱讀，閱讀不僅開闊思維，陶冶情操，拓寬知識面，也是檢測學生的語文應用能力的一面鏡子，閱讀為寫作奠定了基礎。提高閱讀能力，首先是掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，其次要掌握做閱讀題的技巧。

關鍵詞：農村;方法;閱讀能力;措施

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中指出語文課程要注重提高學生的人文素養，而人文素養的提高主要靠熏陶感染而非直接灌輸。閱讀是培養人文素養很重要的一部分，認知世界，提升自我品格，感受祖國語言的精髓魅力都是離不開閱讀。閱讀能力又是語文核心素養的重要組成部分，也是檢測學生語文能力重要的方法，更是寫作能力提高的前提。

新課標指出：“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀能力的提升，是獲得知識的金鑰匙;情感體驗，是閱讀的靈魂。

現在學生使用部編版教材：閱讀面廣，特別是優秀傳統文化和革命傳統教育的篇目曾多，不難看出閱讀及閱讀應用的重要性。部編版中小學語文教材總主編溫儒敏先生說：“激發和培養讀書興趣，是語文教學的“牛鼻子”。”

如何才能培養農村三年級學生的閱讀興趣？如何提高農村三年級學生的閱讀能力？

一、農村學生在閱讀教學中存在的問題

1、現狀分析

農村孩子到縣城上學，已經是一種常態。這些孩子中80%是留守兒童，基本都由爺爺奶奶帶，爺爺奶奶大多數年齡偏大，文化程度低，思想觀念落后，教育孩子的方法古板，認為孩子教育問題是學校和老師的責任，認為成績和教育是相等的。再者孩子正處于成長發育的關鍵時期，爺爺奶奶無法在心理和情感引導和關注，極易產生價值觀上的偏離，對孩子個性、心理發展都有著很大的影響。這些孩子大部分都沒有養成良好的習慣，學習習慣差，作業也不能按時完成，對于閱讀沒有濃厚的興趣。

2、語文閱讀中存在的問題

三年級學生對閱讀的認識不夠，家長監督不力，大多數學生都未養成良好的學習習慣，思想上未認識到閱讀的重要。沒有養成讀書的習慣，沒有掌握閱讀的方法，不愛閱讀。

二、閱讀教學的基本措施

1、把好課堂關，教方法

薩特說：“閱讀是一種被引導的創造。” 在教學過程中，教師不僅要讓學生掌握科學知識，懂得做人的基本道理，還要根據學生的年齡特點，教會學生不同閱讀方法。上好每節精讀課，引導學生掌握閱讀的方法和答題技巧。

（1）把好字詞句關。三年級學生從認字到閱讀，大部分學生不知所以然，也對長篇讀物不感興趣，很多學生看到文字多、橫線多的題會直接跳過。字詞句教學對于閱讀理解是非常關鍵的，因此教師要根據學生的情況，引導學生理解詞語，運用詞語，扎實基礎。

（2）掌握不同的閱讀方法。

學生缺乏閱讀方法指導和閱讀中的情感體驗。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。一是指導預習課文的方法：讀熟課文。邊讀邊畫，畫生字生詞、不懂的句子。有目的讀，邊讀邊想，課文講了什么事？借助字典認字，理解詞語。二是學生反復朗讀課文。古人云：書讀百遍，其義自見。反復讀課文來悟出文中所蘊含的意思。課標對第二學段閱讀的要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。教師應該在課堂做好表率作用，多示范，教會學生有感情朗讀課文，初步掌握默讀的方法，通過反復的讀，引導學生感受作品的語言美，體會作品中人物的命運，人物的思想感情。三是培養學生邊閱讀邊提問題的習慣。在閱讀時提出一個問題往往比解決一個問題更難，很多學生閱讀時，找不到提問題的突破口，因此在閱讀教學中，教師引導學生掌握閱讀提問的方法。如：初讀《灰雀》這篇課文，教師示范：文中的主人公是誰？灰雀到底去哪里了？找一找文中的語言和動作描寫的詞語等？對文中不懂得地方提出疑題，本身就是思考的過程，更是有效的閱讀。初步可以通過合作學習解決閱讀中的一些問題，分享的讀書的感受，多與同學探討，不斷完善自己的認知，豐富語言積累和語言表達能力。

2、培養學生好讀書的習慣

《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”而現在的學生對手機的熱愛遠遠超過對書籍的喜歡。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”懂得閱讀的方法，廣泛的閱讀書籍，才能提高了閱讀能力。因此培養學生閱讀的興趣至關重要，如何讓學生真正愛上閱讀呢？

（1）閱讀能力的培養也是一個循序漸進的過程，由易到難閱讀的過程。因此讓學生自主選擇喜歡的書來閱讀，比如童話，故事，寓言，淺近的兒童詩歌，學生天地，作文書等。

（2）學生要有書看。鼓勵學生用自己零花錢去買書，在學校圖書借閱，周末去書店閱讀，同學之間分享書籍閱讀。

（3）閱讀養成積累的習慣，從中受益。學生在閱讀時摘抄：名言警句、詩句、自己喜歡好詞句;歸類積累：寫人、活動、場面、景物等。課堂上每天一名同學分享摘抄的優美詞句，教師對優美的句子做分析，和學生一起來欣賞，讓學生喜歡文字，想去了解語言。

（4）一周兩節閱讀分享課。教師朗讀并和學生賞析優美的文章，學生分享自己喜歡的文章、句子。表這樣可以讓學生感受祖國文化博大精深，體驗語言美，引起心靈的共鳴，產生思維的碰撞，受到情感的熏陶，形成正確的情感態度和價值觀，對閱讀產生強烈的熱愛感。

（5）培養閱讀興趣，教師或者家長對學生閱讀過程要及時監督，鼓勵，家長可以和孩子共同閱讀。

3、有計劃地組織好課外閱讀

由于我們所面對的學生是留守兒童，所以組織好課外閱讀是非常重要的，教師推薦有價值的書籍，每學期制定一份閱讀書目表。周末或者假期布置閱讀作業。

4、理解做閱讀題的技巧

檢查閱讀能力的方法，一要看作文水平，二要看閱讀題的正確率。對于三年級學生掌握閱讀技巧是很重要的。

（1）研讀閱讀原文，整體感知。了解文章寫了哪些內容，理清文章結構，思考文章表達了怎樣的思想感情？

（2）看清題目要求，回看原文找答案。

（3）認真回答問題，切忌漏題，尤其是加標點、劃橫線、劃波浪線、找出中心句、選擇正確拼音等這類題目。

（4）部分主觀題聯系生活，認真思考，總結概括答案。