淺談生態觀念在高中生物教學中的落實

范富強

摘要：生態觀在高中生物課堂教學中的有效滲透，可以在很大程度上優化高中生物的課堂教學工作，提高高中生物的課堂教學質量與課堂教學效率。因此，明確生態觀的內涵與層次，積極探索生態觀在高中生物課堂教學中的滲透途徑，對學生生物學科核心素養的培養極為重要。本文基于淺談生態觀念在高中生物教學中的落實展開論述。

關鍵詞：生態觀念;高中生物教學;落實

引言

生態化課堂要求學校教師要以通過現代教育手段，以學生為主體，以課堂為陣地，以訓練學生的思維為重點，以教學內容為載體，創造和諧的課堂環境，實現提高課堂效果和學生學習的良好統一。在高中生物生態課堂的實行中，要以全國統一生物課程標準為統領，堅持科學全面可持續的教育理論，并以全體學生發展為基礎，關注個體發展，讓學生自主通過生態化課堂學習生物科學文化知識，鍛煉自己的分析思考推理問題的能力，從而建立一個以“人”為中心的，與自然環境、社會環境，高度協調、和諧可持續發展的生態課堂和新的科學世界觀。生態化課堂益處頗多，因此要提高生態生物課堂教學的有效性，就必須從設計生態化的教學目標出發，使用生態化教學設計，實施生態化的教學管理，最后采取多元的教學評價方式。

一、生態觀的內涵

環保教育已經是現代教育的新領域，是素質教育的重要組成部分，在高中生物教學中滲透環保教育的目的是培養學生積極地環境保護態度和環境價值觀，促使學生養成良好的行為習慣，主動承擔起自己對社會應盡之責，這也是教育的責任和意義。生態觀主要是指人不斷地認識自然規律、了解自然規律，以及掌握自然規律的過程。其中，綠色環保觀念及綠色生活方式等都是建立在對實際自然規律與生態規律的正確認識與充分了解上的。此外，自然辯證法及唯物主義思想等也是生態觀的重要觀念與重要思想。形成正確的生態觀念，并客觀認識各種生態規律與自然規律，可以使人對自身的價值、自然萬物的價值，以及生態環境的價值進行重新地審視與思考，進而使人對自身的價值，以及自身與自然萬物和生態環境之間的關系有一個更為科學的理解與定義。并且，這種理解與定義還會在很大程度上影響人的日常生活與行為習慣，即在法律的硬性約束之外，用正確的生態價值觀念對日常生活與行為習慣進行約束。

二、校園素材利用

教師適當安排學生進行室外觀察活動（如觀察校園植物、學生植物的分類、森林公園植物的課外觀察）。教師可以及時安排室外社會實踐，使學生在自然界中觀察和理解生物常識，提高生物素養和人類情感。如果把和諧的生態環境意識只通過教科書上的知識普及給學生，其作用肯定不會很高。因此，教師在傳授教科書知識的同時，要聯系學生日常生活中的實際事物，讓學生理解和諧生態環境的重要性。樹木構成，梧桐樹告訴學生天然吸塵器，夾竹桃減少污染的功能等。壁虎能吃蚊子，貓頭鷹能抓老鼠，青蛙能消滅害蟲等動物之間的捕食者關系，讓學生們知道很多動物是創造人類和諧環境的好幫手，保護它們是必要的。在課堂上添加生活范例不僅能引起學生的注意，還能提高學生關于環境保護的知識，讓學生們了解我們豐富自然，培養對環境保護的意識，用學生們探索和發現的眼光接近自然，感受自然。

三、借助課外活動，提高學生環保的執行力

高中學生已經具備良好的是非觀念和行動力。如果我們只是開展理論教學，很難真正提高學生的環保能力，只有將理論與實踐相結合，讓學生將意識轉化為行動力，方可真正提高學生的環保執行力。故此，筆者以為我們還應該多開展社會實踐活動，讓學生在活動中體驗和感受，既可以強化學生的環保意識，也能夠真正讓學生去踐行環境保護。以“人口增長對生態環境的影響”這一內容教學為例，我們除了在課堂上組織學生就“人口對自然資源的壓力”這一話題展開小組討論之外，還可以組織學生以小組為單位展開課外閱讀活動，要求每位學生必須圍繞“人口增長對生態環境的影響”這一主題，閱讀一份環境雜志或報刊，如《中國環境報》等，從材料中再次尋找人口增長對生態環境影響的佐證，并進行閱讀記錄。這一課外活動進一步加深了學生對環境問題的認知，有效借助課外活動開展了環保教育。

四、實施多元評價，建立完整教學機制

作為判斷生物生態化課堂教學效果的標準，多元化評價尤為重要。教師和學生都是單獨的個人，以一般的評價方式進行教學評價不符合教育發展的規律。首先采用多樣化評價方式，可以更大程度地發掘學生的優點，改善學生的弱點，促進學生個人的全面發展。學生會以不同的方式學習所學的知識技能，樹立了自己正確的三觀。接著擴大了評價主體，教師、學生、家長、環境等也納入了評價的主體范圍。這樣一來，多元化的教學評價不僅有助于培養學生的判斷力，而且有利于提高學生的自我反省匯總能力，也有助于學生不斷完善自己不足的地方。

五、情景模擬教學

今天，教室計算機可以連接到互聯網，因此在和諧的生態環境意識培養教室里，教師可以利用網絡科學技術加強學生的認識培養。植被面積小，如果隨便抓動物，這個系統就會發出顯示該地區空氣質量和環境舒適的紅色警報。與此同時，隨著操作員緊急處理現場，各種自然災害接連不斷，無法阻止。通過這樣精彩的畫面，學生們認識到自然和諧環境對人類生存有多么重要的價值，提醒學生們不能嚴重破壞自然環境，環境嚴重破壞會造成不可避免的自然災害，人類無法在短時間內恢復自然環境。這種方式不僅增加了教學的樂趣，而且通過災害練習，在一定程度上加強了學生和諧生態環境意識的培養。

結束語

高中生物教師應充分結合生態觀的具體內涵與層次，引導學生客觀地認識各種生態規律與自然規律，促進學生形成正確的生態價值觀念與生態倫理觀念，以大幅度優化高中生物的課堂教學工作，促進生態觀在高中生物課堂教學中的全面滲透，培養學生的生物學科核心素養。

參考文獻

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