小學低年級美術(shù)欣賞教學創(chuàng)新研究

李璇

摘要：近些年來，在素質(zhì)教育和新課程改革不斷推進的背景下，小學美術(shù)越來越受到廣大教育工作者的重視。眾所周知，小學低年級美術(shù)教學對于培養(yǎng)學生擁有良好的審美能力以及美術(shù)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。但是現(xiàn)階段，小學低年級美術(shù)欣賞教學中存在一定的問題，需要美術(shù)教師及時轉(zhuǎn)換教學模式，不斷創(chuàng)新教學手段和教學方式，全方面的激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生真正的愛上美術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學低年級;美術(shù)欣賞;創(chuàng)新;研究

引言

我們?nèi)祟惖奶煨跃褪窍蛲溃肋h都是在追逐美的路上，兒童也包括在內(nèi)。由于兒童年紀較小，所以往往能夠發(fā)現(xiàn)成年人不能發(fā)現(xiàn)的美，兒童更是有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)教育的真諦就是激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力，使他們能夠表達自己的情感和想法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成健全的人格。因此，在小學低年級美術(shù)欣賞教學過程中，美術(shù)教師應該改變以往的傳統(tǒng)教學模式，提高課堂教學效率，創(chuàng)建高效課堂。

一、小學低年級學生美術(shù)欣賞的心理

小學低年的美術(shù)欣賞教學課程安排就是把一些藝術(shù)作品推進到學生眼前，通過一系列的鑒賞與分析，使他們提高審美能力以及了解藝術(shù)作品背后所包含的情感，加深對藝術(shù)作品的認識。因此，美術(shù)教師可以對小學低年級學生美術(shù)欣賞的心理和習慣進行分析，使美術(shù)欣賞教學得以順利高效開展。

小學低年級的學生對于比較強烈的色彩興趣程度比較高，比較鮮艷的色彩更能吸引他們的注意力。比如，綠油油的森林、藍藍的海水、黃黃的麥子、紅紅的大蘋果，這些色彩飽和度比較高的顏色通常會很大程度上調(diào)動學生的積極性，他們會通過明艷的顏色感受到喜悅，所以他們相對會更加容易接受。當美術(shù)教師把同樣的一幅作品，但是兩種不同的顏色展示在同學們的眼前，他們往往會更加喜歡色彩表現(xiàn)形式鮮明的那一幅作品。

小學低年級的學生在欣賞藝術(shù)作品的過程中，他們往往比較喜歡欣賞藝術(shù)作品的細節(jié)，所以有的時候總是過于注重作品的細節(jié)，從而忽略了作品的總體[1]。比如，在小學二年級兒童在觀看繪畫作品《好大的向日葵》時，他們大多數(shù)都會被向日葵的細節(jié)處理部分所吸引，以至于完全忘記觀看繪畫作品的整體。

小學低年級的學生由于年紀較小，所以他們在欣賞影視作品的過程中，一般都會比較依靠自己腦海中的第一印象，無意識欣賞依舊占據(jù)主導地位。與此同時，他們的身心發(fā)展還未健全，所以他們的情緒作用大，注意力集中時間比較短，當他們對于作品有所發(fā)現(xiàn)時，他們總是會表現(xiàn)的很激動。覺得自己已經(jīng)領(lǐng)悟到了作品中的含義，所以不會再次仔細認真的觀看作品，因此不能很好的感受和欣賞藝術(shù)作品。

二、小學低年級美術(shù)欣賞教學創(chuàng)新策略

（一）注重小學低年級美術(shù)欣賞課程的內(nèi)容設(shè)置

小學低年級美術(shù)欣賞課程的主要教學目標就是引導學生對于美有初步的認識，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，讓他們可以發(fā)現(xiàn)生活中存在的美好。針對于低年級學生的美術(shù)欣賞課程，美術(shù)教師要懂得利用這一階段學生的審美心理，設(shè)置出與其他年齡階段學生不同的課程內(nèi)容安排。比如，《云兒朵朵》、《泥娃娃》、《壺的聚會》等，這些都比較符合低年級學生的審美，每個主題都是生動有趣的，深受學生們的喜愛。欣賞課程在設(shè)置具體內(nèi)容時可以參考日常的教學內(nèi)容，與其進行融合和滲透，這樣也可以使日常的教學內(nèi)容更加順利地開展。

（二）在小學低年級美術(shù)欣賞課融合游戲進行教學

小學低年級的學生都比較喜歡游戲，所以在美術(shù)欣賞課程中融合一些游戲進行欣賞教學，使他們在游戲的過程中達成教學目的，真正做到寓教于樂。比如，在《多姿多彩的課程表》這一課中，美術(shù)教師可以在課前準備一些融合不同設(shè)計的課程表。在課堂上，組織學生分組進行游戲，游戲的名稱是找不同，主要任務就是要讓學生通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)每個不同課程表中的設(shè)計，有的課表是蘋果形狀的，有的課表是米老鼠形狀的，幫助他們再游戲中拓寬他們的思路。在做完找不同的游戲時，美術(shù)教師還可以組織找相同的游戲，讓學生說出每個課表中相同的部分，比如，日期、上午、下午、外框等，通過相同和不同的對此，調(diào)動學生的學習興趣和積極性，讓他們在游戲的同時深入了解教學內(nèi)容。在游戲過程中培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力，有利于提高美術(shù)欣賞課程的效率和質(zhì)量。

（三）全面調(diào)動學生的探索欲望

在素質(zhì)教育不斷深入推進的過程中，許多教師都在致力于推動學生主動去探索學習內(nèi)容，而不是在老師的強迫下被動去接受知識。因此，必須要激發(fā)學生的學習欲望，如果學生沒有學習欲望，那么他就不可能去主動探究新的知識和內(nèi)容。在低年級美術(shù)欣賞課中，美術(shù)老師要避免平鋪直述式枯燥的講解，要靈活運用多種形式和手段。在教學過程中，美術(shù)教師過于重視欣賞的結(jié)論，但是卻沒有提高對于知識產(chǎn)生過程和思維發(fā)展過程的重視程度，這就導致了我國學生普遍缺乏創(chuàng)新精神[2]。所以美術(shù)教師可以創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生可以提出問題，然后產(chǎn)生想要解決問題的欲望，那么他們便會主動去學習。美術(shù)老師一定要進行充分的備課， 在課堂上積極引導學生，提高欣賞課堂的質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，小學低年級的美術(shù)教學目標主要是調(diào)動學生的學習積極性和培養(yǎng)學生的審美能力以及美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)老師應該靈活的運用多種教學手段去調(diào)動學生主動探究美術(shù)的興趣，使他們擁有獨特的創(chuàng)新精神，為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣於ㄒ欢ǖ幕A(chǔ)。

參考文獻

[1]宋可好.小學美術(shù)與語文融合教學研究[D].華中師范大學，2017.

[2]胡知凡.20世紀30年代的中小學美術(shù)欣賞教育研究[J].教育參考，2017，06：5-13+30.