在初中道德與法治課教學中如何滲透德育

高菊娟

德育是初中道德與法治教育的核心，也是素質教育的重要組成部分。青少年是祖國的未來，他們的思想道德狀況如何直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家的前途和民族的命運。加強對青少年的思想道德和法治教育是我們每一位教育工作者所肩負的歷史使命。道德與法治課是學校德育工作的主渠道，是培養學生良好思想道德品質的重要途徑之一。初中道德與法治學科中蘊涵著豐富的德育素材，是向學生傳遞正確的思想道德與法治觀念的重要途徑。道德與法治課作為初中思想政治教育、行為習慣養成、理想道德觀、法治觀的培養具有十分重要意義的學科，它對學生樹立正確的是非觀、科學的世界觀、人生觀和價值觀起著十分重要的作用。作為一門德育教育的重要學科，我們如何真正實現“以人為本”，關注學生的生活空間、學習空間及社會能力的培養，使學生在潛移默化中形成自己健康的人格，培養高尚的品德。那么，在初中道德與法治教學中如何滲透德育呢？結合多年的教育教學實踐，筆者認為應從以下幾個方面入手：

一、加強思想道德建設，培養健康人格

加強未成年人的思想道德建設，對保證人才培養的正確方向，促進學生全面發展起著主導、決定性的作用。作為德育教育主陣地的道德與法治課，每一課的教學內容都蘊涵著豐富的內涵。我們要結合國際國內形勢認識到加強中學生思想道德建設的重要性。當前，國際國內環境十分復雜，中國社會處于轉型時期，各種價值觀、是非觀極大地沖擊著未成年人的思想，嚴重威脅他們的健康人格、人生觀、世界觀的形成。資本主義腐朽生活方式對未成年人的影響不能低估。比如：互聯網等媒體以及網吧和各類文化娛樂場所，含有色情、暴力、賭博等的有害信息，嚴重侵蝕未成年人的心靈。因此，道德與法治教學課上，教師要結合初中年級的教材，可以對學生進行行為規范的正確引導，使他們懂得尊師重道，尊敬父母長輩、遵守社會公德和法律，愛護公共財物;培養集體觀念，培養勞動觀念，養成生活儉樸的作風，培養良好的行為習慣和學習習慣;學會在社會中如何與人相處，為他們進入、服務社會奠定良好的基礎。

二、注重教學過程的細節，合理滲透德育思想

德國教育家赫爾巴特曾經指出：“教學沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育沒有教學就是一種失去手段的目的。”為了在道德與法治課的教學中更有效地滲透德育內容，教師必須在知識教授的過程上下一番工夫，但也決不能脫離現實，回避現實，進入空洞說教的旋渦。因此，在道德與法治教學過程中，應注意細節，合理滲透德育思想。教師應當將教學內容的生活價值以適當的方式揭示給學生，增強教學內容對學生的吸引力，使思道德與法治課的教學過程藝術化，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地完成思想品德的教育。

三、以生為本，進行德育滲透

我國著名教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話語中我們不難領會，離開了感情，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？實踐告訴我們最重要的一條原則是尊重學生，這是教育成功的一把鑰匙。自尊心人人皆有，渴望得到尊重是人們的內在要求。尊重學生，不僅是教師應具備的職業道德，而且是保證良好的德育效果的前提。教育活動是雙向的，教師尊重學生，尊重學生的人格，才能贏得學生的尊敬;學生尊重老師，老師的德育活動才會卓有成效。

四、巧借“他山之石”，加強學科滲透

“他山之石，可以攻玉。”學科間相互滲透、相互蘊涵是新課改的重要內容之一。在教學過程中，廣泛涉獵其他學科知識并挖掘其中的道德與法治教育成分，加強學科之間的滲透，也是今后道德與法治課程改革的努力方向。知識本身是一個完整的系統，各個領域是相互關聯的，道德與法治學科與其他學科有著千絲萬縷的聯系，只要潛心挖掘、有機整合，借助其他學科知識，不僅能活躍學生的思維，使學生輕松掌握本學科知識，更能激發學生的興趣，培養學生的知識遷移能力。在道德與法治課教學中，我比較多的運用了語文、歷史、地理、美術等學科的知識進行滲透。如在教學“愛國是一個永不褪色的旗幟”一課時，運用法國作家都得的《最后一課》來說明愛國主義是世界各國人民普遍具有的一種基本的可貴的品質。這樣的引用，能夠增強感染力，激發學生的愛國情感。再如，在教學“子女的權利和義務”一課時，我引用了唐朝詩人孟郊的《游子呤》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春輝。”這些充滿情感的詩句能極大激發學生對父母的感恩之情，從而認識到孝敬父母是自己應盡的責任，也是中華民族優良的傳統美德。道德與法治課教學中，通過學科知識的滲透，也有利于學生創造思維的形成和綜合能力的培養。

五、抓住學生心態，整合教育資源

學校是學生每天生活學習的地方，學校的每一個地方、每一件設施、每一項活動都是可挖掘利用的教育資源，校內教育資源具有方便快捷和靈活的特點。它就在校園里，在學生的身邊，教師可以根據教學內容，選擇相關的學校教育資源有效的利用。新課程改革再次強調教學要“貼近學生、貼近生活、貼近實際”，這是道德與法治課教學應該把握的一個方向性原則。在我們的學生中，每天都在發生著大大小小的故事，這些看似平常的小事都可以成為政治教師教學中的典型事例。在教學中，通過聯系學生的思想實際和行為表現，貫徹理論聯系實際的原則，抓住學生帶有普遍性的典型思想和身邊的典型“小事”，通過小組體驗、感悟、交流，可以提高學生的思想認識，培養學生良好的行為習慣及優良品質。

綜上所述，初中道德與法治課作為學校德育工作的主導渠道，滲透德育功能，培養學生是道德與法治課的主旨之一，如何更好地落實這一教學目的是值得我們每一位政治教師思考的。政治教師在教學中要注重培養學生的主體性意識;以情感人，情理交融，努力提高教學質量;拓寬教學渠道，把課堂教學延伸到學生的第二課堂活動之中 。這樣，才能提高道德與法治課的教學實效，充分發揮道德與法治課的德育功能，培養時代所需要的人才。