初中語文教學中學生讀寫素養提升方法淺談

楊茹平

摘 要：語文是教學工作中不可或缺的一門學科，針對處于學習中間階段的初中生而言，讀和寫的重要性不言而喻。尤其是教學改革工作全面實施以后，對學生的讀寫能力要求越來越高，這是對學生本人和教師、家長的共同考驗。目前，如何提高學生的讀寫能力成為備受校領導干部關心的話題。本文分析了目前語文教學現狀中存在的一些問題，針對性地提出了幾個有效提升學生讀寫能力的方法，以供借鑒。

關鍵詞：初中語文;教學;讀寫;方法

引言：

初中生的讀寫能力不僅代表了其語文學習的深度，還從側面反映了學生綜合素養的高低。當今社會呼吁學校重視培養學生的綜合素養，這關乎未來我國國民的素質高低和我國素質建設方面的進展，因此，要狠抓學生的讀寫教育。教師要因材施教，采取有效措施提升學生讀寫能力，正確引導學生的讀寫發展潛力，進而提升學生的語文綜合素養。

一、初中生語文讀寫能力的現狀分析

“讀”和“寫”是初中語文教學大綱的重要組成部分，但就目前而言，初中生尤其是九年級學生仍就讀寫方面存在著很多問題。首先，學生對于讀和寫的興趣不高，初中課文與小學課文相比，褪去了生動性，多了幾分沉穩，學生們面對這樣的文章更多的是乏味感，無法提起熱情去讀，更不會動筆去寫。其次，雖然國家強調全面實行新課改、抓住學生的心理進行教學工作，但教師仍舊難以轉換教學模式，教學死板、不活泛，就像課堂上只有教師的參與，全然沒有學生什么事，這是語文授課的失敗。語文本該是眾多學科中的中流砥柱，但卻得不到領導的重視，更談不上學生的重視。時至今日，許多初中生都以“學好數理化，走遍天下都不怕”為座右銘，認為語文是可有可無的，其背后暗藏的問題值得國民思考。故加強學生的讀寫能力刻不容緩，進一步發揮讀寫教學的教育作用，提高學生語言感知能力、文字運用能力迫在眉睫。

二、讀寫能力對初中生的影響

讀寫能力直接體現了學生的理解能力，這不僅關乎語文成績，對于其他需要理解的科目影響也很大。讀寫能力強的學生認知度很高，也有一定的辨別能力。讀得多，詞匯量上去的也就快，面對寫作就會更容易入手。從廣義上講，好的讀寫能力還能從一定程度上影響學生的性格、提高其綜合素養。兩個學生面對同一個事物其實有不同的理解，但事物本身沒有任何變化，怎么去看待就和學生本身有著不可分割的關系。在讀寫上造詣深厚學生，思維能力一定是開闊的、富有創造力的。讀寫能力對初中生的影響可以從兩個方面來講：第一，影響學生的應考能力，語文考試是時間很難給到學生去打作文大綱，這就考驗了學生本身的素材積累;第二，影響學生的心態，人的心態是伴隨生活和學習等方面的，心態不好的學生很難融入課堂，更不用說去面對人生中的種種困難。

三、提升初中學生讀寫能力的具體措施

讀寫能力的高低，一部分取決于學生是否具有興趣，但絕大部分在正確的教學方法，語文的學習是一個長期的過程，需要日積月累，教師應從多方面入手，深入考慮問題，分析提升中學生讀寫能力的有效措施。九年級學生面臨中考，更應該加強對其讀寫的訓練，為高中的學習打好基礎。

1、讀時重視語言積累，為寫作打基礎

冰凍三尺非一日之寒，語言理解能力在很大程度上決定了一個人的語文創作能力，這也是讀寫不分彼此的重要原因。沒有大量語言素材的累積，難以把控寫作時的技巧和經驗。因此學生要培養自己的閱讀興趣，養成隨手記筆記、對優美的詞匯語句摘抄匯總。除此之外，在初中語文的教學工作中，教師要采取恰當方式引導學生對讀書，為寫作積累足夠的素材，豐富其想象力，久而久之，寫作對于學生而言并不困難。同時，初中語文教師，還需清楚地認識到語言積累的重要作用，要明白讀寫兩者之間相輔相成，寫作時不僅是筆者，還要抱著讀者的心理去思考問題。這就考驗了學生在閱讀時的篩選能力，將對自己有用的東西留下、鞏固印象，運用到寫作中去。寫作能力在一定程度上體現了閱讀能力，國家雖然倡導加強素質教育的培養，但初中生目前仍面臨著巨大的應試壓力，因此對讀寫的訓練一刻也不能停歇。

2、加強仿寫訓練，促進學生寫作

仿寫是最簡單、最快入手的方法，簡單且有規律可循，是教師教學中經常遇到的一種寫作手法。仿寫其實就是給學生一篇優秀作品的框架，將主題結構稍微調整一下，“仿”則強調仿出作品的精髓，而不是簡單粗暴的抄襲行為。想要完美地仿寫一篇作品，就要讀出其靈魂所在，這充分說明了讀和寫的相通性。仿寫也要把握一定的技巧，不能盲目仿照文章來寫，這樣其實是無用且無效的行為。當學生長時間處于仿寫狀態，自然就就一套完整的體系，會感到下筆有神、有跡可循。這也就代表學生已經形成了習慣，練就了扎實的基本功。如果學生有足夠的悟性和耐心，還會在原有的基礎上打破禁錮，開闊思維，形成自己對于仿寫文章的理解，建造一套完整的思維寫作方案，達到真正意義上對于文章的理解。

3、教師轉變教學方式

新的教學模式已經全面開展，但教師并沒有從根源上改變這一問題，教學仍舊古板守舊。由于教師是課堂的管理者，掌管著教學中存在的各種問題，有長時間的權威性。學生只能聽從教師的安排，被動地接受枯燥的教學工作，久而久之，學生會對語文產生煩躁感，這不利于學生對語文的學習，更不利于培養全面發展的學生。學生讀寫能力的提升需要教師多下功夫，一改常態，讓學生自主加入到課堂中去，帶動學生的參與感。教師帶動了課堂氛圍去，可以大大提高學生的參與度，從而從整體上提升學生的課堂參與感。其次，教師在語文課堂上要專注教學，對于文章中的亮點加以標注，并強調要學生記好筆記，好的字詞句可以用到學生以后的寫作中，機械性地讀課文和有感情地朗讀帶給學生的聽覺沖擊是不一樣的，一節課的時間，學生收獲的東西自然也不相同。

4、豐富教學活動

單一的教學工作不僅讓教師感到枯燥，也影響了學生的接受心理。可以在課堂上穿插一些故事加以引申，高效提升學生的記憶能力，因此在課堂中加入一些新的元素是十分有必要的。尤其對于九年級學生來說，本就面臨著中考的壓力，沉郁的課堂只會加重學生的心理負擔，使學生對語文課產生厭惡感。如果語文課中引入一些新的元素，教學工作變得簡單且有趣，整個課堂都是放松的狀態。如利用新媒體、微課來講述文章的重點部分，吸引學生的注意力，過程中采取豐富的教學活動可以幫助教師有效的進行課堂教學，激發學生興趣。初中生面臨各種壓力，情緒起伏波動幅度較大，如果教師采取的方法不當，很可能適得其反，讓學生對語文產生極度反感的情緒，甚至對學習厭煩。豐富的教學活動可以營造一個良好的學習氛圍，調動學生積極性和參與感。

結束語：

綜上所述，在初中的語文學習過程中，尤其是針對九年級學生而言，學生的讀寫能力是不可或缺的一部分。讀寫能力在一定程度上彰顯了其語文素養和綜合素質的高低。因此學生要有目的性地去讀，有規劃性地寫，將讀和寫兩者結合在一起，有效提升語文水平。教師要把培養學生讀寫能力當作教學重點，制作一套完整且有效的教學方案，轉變教學方式，以學生的興趣為出發點考慮問題，從真正意義上實施雙管齊下，提高學生的綜合能力，為其學習提供豐富的理論。

參考文獻：

[1]楊穎.核心素養下的初中英語學科讀寫結合教學探討[J].中國校外教育，2019（35）：90-91.

[2]莊再陸.核心素養觀下初中語文讀寫結合教學優化策略探微[J].新課程研究，2019（13）：55-56.

[3]高麗麗.談初中語文教學中的讀寫結合[J].中國校外教育，2018（34）：96-97.

[4]張英.注重讀寫共生培養學生語文核心素養研究[J].成才之路，2017（27）：36.