在初中科學課堂中實施開放式教學

王剛金

摘要：初中科學是一門培養學生自然科學知識，開發學生想象力和思維能力的重要科目，需要學生動手動腦，將知識與實踐相結合。在不斷的學習、實驗和探索中，發現真理，領會科學精神。大自然的奧妙需要學生用客觀理性的思維去分析和發現，因此科學是一門相對開放的學科。實施開放式教學，有利于激發學生的學習興趣，培養他們的探索精神，進一步提高學生的自學能力。本文就如何在初中科學課堂實施開放式教學展開簡要探析，并提出相關策略，提供參考。

關鍵詞：初中科學;開放式課堂;教學研究

引言

《義務教育科學（7-9年級）課程標準》中清楚地強調：“科學的教學方式應該是開放式教學模式?！遍_放式教學模式主要是指，以教師與學生一起努力創造出一個開放式的專業學科世界為路徑、以學生能夠獲得主動性發展為目標的生態教學活動形式。傳統的教學模式是封閉式的，存在著瑕疵，已經無法滿足現代的教學需求。因此隨著新課改的實施，當代社會迫切需求開放式教學模式。

一、初中科學課堂實行開放式教學的意義

長期以來，我國課堂教學模式相對單一，以教師講解，學生不斷記憶被動接受知識為主要模式。在這種傳統的封閉式課堂學習中，由于大量的知識記憶和課后作業的雙重壓力，學生們承受著較為沉重的課業負擔。個別教師思想僵化，不注重創新課堂教學模式和內容，根據教材內容按部就班地講解，很難激發學生的興趣和探索意識，難以培養他們的想象力和思維能力。這樣的教學模式顯然不適用于科學課堂，科學是一門充滿探索性、趣味性和開放性的學科。而我國目前大多是封閉式教學，教師往往畫重點，讓學生死記硬背知識點，生搬硬套，難以符合科學課堂的教學要求，制約了學生的自主發展和開拓創新。

教育不僅僅是對學生知識的傳輸，還要培養學生的德智體美全面發展，培養他們的自主學習能力和探究意識。因此新課改也提出了開放式教學的要求，要求以學生為主體，充分考慮學生的個性特點、思維能力、興趣特點和學習需求，從多方面培養學生的創新能力和實踐能力。科學課堂具有的教學特點與促進學生全面發展不謀而合，改變原有的傳統教學模式，能夠更大程度上的發揮學生的自主性，培養學生的各方面綜合能力。

科學學科本身是一種培養學生追逐真理的教學過程，是教給學生開放性的世界觀和方法論。不僅要求培養學生理論的知識，還在于讓學生通過自身實踐，去驗證自身想象和所學知識。最大限度利用已有資源，在開放性的教學空間中，將理論知識與生活實踐相結合，將課本知識與現實生活和大自然相結合。真正讓學生理解科學精神和自然規律，培養學生理性的、科學的、開放的世界觀。這種課堂模式更加符合科學學科本身的特點，更加有利于培養學生的綜合能力。

二、初中科學課堂實施開放式教學的策略

（一）設立開放性的教學目標

七年級的學生，對科學知識的理解能力、知識的掌握程度和實踐水平等方面存在一定的差異。因此在設置課堂計劃和教學目標時，教師應該根據學生們不同的學習能力和特點，制定不同層次的教學目標，從更加開放的角度去培養學生不同層次的知識與能力。例如在學習“光的反射和折射”這一章節，主要是為了讓學生們了解光的概念以及光的反射和折射等自然現象。由于一些學生對光這個概念及其自然原理的理解和掌握有所不同，教師在制定教學計劃時，可以對這部分同學的要求稍微放寬。將生活中的現象和此前學過的“光和顏色”的相關內容，加入到本節課的教學之中來。利用激光筆在鏡子中的反射現象，筷子插入水中“彎折”的折射現象，來幫助學生們更好的理解這兩種光的現象，增加學生們對探索光的知識的好奇心，激發學生們的學習興趣。在這種更加開放式的教學目標和課堂過程中，培養學生的科學素質和探索精神，更好的實現教學目的。

（二）進行簡單的課堂小實驗

實驗是學習科學知識的重要方法，能夠讓學生們更有興趣投入到學習之中。通過實驗更加清楚具體的了解科學知識，并印證自己的所學和猜想，讓課堂更加活躍，教學效果更好。因此在開放式科學課堂中，應當給予學生們足夠的自主權，并將一些簡單的科學小實驗引入到課堂之中，給學生們以親自實踐和探索的機會，教師給予他們方法的指導，并進行實驗結果的評價。將全班同學分成若干小組，組內成員各司其職，做好分工，共同完成教師布置的小實驗目標。例如在學習“力的存在”這一章節時，可以做一些非常簡單的課堂小實驗，甚至不需要用到實驗器材。讓小組成員之間兩兩互掰手腕，比一比誰的力氣大。輸贏一方，各自說一說自己的感受。自己在用力時，手部有沒有感覺被擠壓的更疼了？拿出自己的塑料水杯，用食指和拇指用力去捏它的杯身，觀察杯子的反應，會發現塑料的杯體被捏得變形了，再看一看自己的兩個手指，發現指尖上的肉也被擠壓，變得更平了。請同學們想一想為什么會出現這類似的狀況。用這樣的簡單小實驗，讓同學們感受“力的作用是相互的”這一科學知識，同時能夠讓課堂氣氛更加活躍，學習過程更加充滿趣味性。

結語

綜上所述，實施開放式的科學課堂，能夠更好地培養學生的科學精神和探索意識。讓他們在更加開放、有趣、生動的課堂中學習知識，提高自身綜合能力。廣大教師要不斷探究更加新型有效的教學手段，營造更加開放有趣的課堂環境，培養學生的綜合能力。

參考文獻

[1]鄭文兵.初中科學開放式教學淺探[J].基礎教育研究，2017，06：26-27.

[2]王佳英.初中科學課堂開放式教學研究[J].課程教育研究，2016，37：172-173.

[3]吳丹.翻轉課堂教學模式在初中科學的應用初探[D].溫州大學，2018.