分析高中音樂課中歌唱模塊的合唱教學

劉小梅

摘要：本文以分析高中音樂課中歌唱模塊的合唱教學為重點進行闡述，以合唱為核心，注意教學引導方式，進行歌唱實踐，體現知識技能的可操作性，培養音樂審美能力，展現音樂的表現性等幾方面進行深入探討，目的在于為相關研究提供一定的參考。

關鍵詞：高中音樂;歌唱模塊;合唱

引言

隨著課程標準的不斷改革，音樂教學標準也在不斷完善，但歌唱依舊是高中音樂課上的重中之重。高中學生由于要面對高考，學習壓力前所未有的大，而歌唱則是他們緩解緊張情緒、釋放壓力的良好途徑。同時，高中學段學生的思想已趨于成熟，讓他們形成正確的審美觀念至關重要。音樂鑒賞分為眾多模塊，歌唱是其中最容易的、可操作性最強的一個模塊。而在歌唱的各種形式里，合唱是最基本的。合唱不僅利于學生直接表達情感，還能夠讓他們在參加各種集體活動時，增強對集體的責任感、榮譽感。因此我認為同學們在高中音樂課中學好合唱是必要的。下面我將對高中音樂課中歌唱模塊的合唱教學進行分析。

一、以合唱為中心，采用正確教學方法

我國教育自古以來講究“因材施教”，但合唱的教學僅做到針對性教學是遠遠不夠的。一方面：參與合唱的學生人數眾多，且每位學生的嗓音條件、歌唱學習背景都不相同，授課還受到課程課時數的限制，導致對每位同學進行細節化地教學難以進行。另一方面，合唱主要要求聲音整體效果，高中階段同學們對聲樂的學習并不能達到十分專業的效果，相比讓他們糾結于個人的演唱效果，我們更注重讓大家“發出同一種聲音”。對于音樂的學習，我們更提倡讓學生進行主觀感知，結合老師講解的合唱基本要領，對自己所處的聲部有準確的認識。進而發揮自身主體地位，對曲目在該聲部要求的音調、音色、表達的感情色彩進行感悟，不斷在課余時間進行練習[1]。

例如：在教授人音教材中《長江之歌》合唱時，首先根據學生的聲音特點，將學生分到不同的聲部。其次，對歌曲背景進行講解。《長江之歌》通過對中國第一長河——長江的描寫與贊美，表達了中國人民對祖國的熱愛之情，歌曲旋律激昂，歌詞氣勢磅礴。再次，對歌唱要領進行講解。組織學生進行發聲訓練、哼鳴練習;由于歌曲的音調較高，在演唱過程中要保持足夠的氣息，做到氣沉丹田。而后，組織同學們對歌曲進行自由演唱，教師在學生間巡視，了解大家演唱存在的問題并認真解答。在學生練習結束后，對每個聲部分別進行檢查，對聲部中的個別同學進行抽查，了解大家合唱的練習成果。再對依然存在的問題進行指正。課程結束后，達到令人滿意的合唱效果。

在合唱教學過程中，重點是提升學生學習興趣，只有做到充滿興趣，才能以飽滿的的熱情應對后續排練。人數眾多也是合唱的一個主要特點，但在授課中依然要注重教學效率，保證完成教學任務。因此，能夠穩定課堂秩序應是音樂教師具備的基本素質。

二、以合唱為載體，培養學生正確價值觀

歌曲的魅力很大程度上體現在對人情緒的影響，因此，它也會潛移默化地影響歌曲欣賞者的價值觀。高中階段學生的思想價值體系尚未完善，因此正確的價值引導十分重要，而音樂作為這一階段學生喜聞樂見的事物，用以傳遞正確價值觀念再合適不過。

例如：在為同學們講解人音版教材中“獨特的民族風”一節時，先讓大家欣賞幾首具有代表性的民歌，而后講解該民族地理、風土人情、文化傳統及這些內容對于音樂創作的意義，進而對民族音樂產生、發展做適當探究。最后，使學生對于民族音樂有一個初步了解，激發他們熱愛祖國的情感，擁護民族團結。講解結束后，組織學生學習拓展合唱曲目《愛我中華》。

對于知識的認知，是一個循序漸進的過程。首先通過鑒賞歌曲及學習其創作理論背景，對歌曲傳遞的理念產生基本的認識，而后演唱，增強歌曲傳遞的正確價值的認同感[2]。

三、做好教學評價，促使學生不斷進步

在高中時期，教師的評價對于學生端正學習態度，獲取學習動力具有舉足輕重的作用。因此，如何對學生進行準確有效的評價，成為了當今教育工作者炙手可熱的話題。在合唱中，雖然最終要求的是聲音的整體效果，但每個人對歌曲的貢獻程度是不一樣的，我們需要根據每位學生聲音的特點，演唱的效果，進行有針對性的評價。例如：學生在演唱過程中發聲是否正確，在歌唱時是否會受到其他聲部的影響，歌唱時情感是否到位、情緒是否飽滿等。除此之外，我們還應當對合唱的總體效果進行評價。對掌握較好的部分加以肯定，對總體存在的問題進行指出，鼓勵大家更好地完成合唱任務。教育是一門藝術，在這個過程中，涉及到了教育學、心理學、生理學等多方面的知識，通過評價激勵同學們更好完成學習任務，是我們需要持續堅持研究的課題[3]。

結束語

總而言之，高中學生對于音樂有著獨特的鑒賞能力，通過對歌唱模塊的合唱的學習，可以使他們音樂表現欲望得到提升，體驗到音樂帶來的樂趣。同時，還能夠讓他們增強集體責任感和榮譽感。因此，我們需要在教授高中學生合唱時，不斷分析問題、總結經驗。創造充實而有趣的課堂，用音樂傳遞正確價值觀念，進行科學合理的評價。最終達到教學效率最高化，學生音樂素養最強化。

參考文獻

[1]黃麗.高中音樂編創教學中的探究性學習模式研究[D].天水師范學院，2019.

[2]袁萍.新課改下如何優化高中音樂課堂的合唱教學[J].黃河之聲，2019，04：106.

[3]王媛媛.論高中音樂欣賞培養學生審美能力的策略[J].名師在線，2019，36：55-56.