人文社科教育是加強高校素質教育的重要推手

費佳

黨的十九大提出，中國特色社會主義進入了新時代。針對新時代教育問題，強調提出，“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”

從黨的十八大以來，素質教育就一直備受強調和重視。習近平總書記指出，素質教育是教育的核心，要大力推進素質教育。2017年《國家教育事業發展“十三五”規劃》要求“全面實施素質教育”。黨的十九大報告首次提出“發展素質教育”，令人振奮，也引發思考。2018年也是我國的教育大年，1月份剛剛召開了第五屆全國教師工作會議，實施“高校思想政治教育名師支持計劃”，開展“高校思政課教師隊伍建設年”專項工作，加快教育現代化。這預示著中國教育將全面進入新時代，進一步融入世界加與改革發展的洪流，并且起到中國作為一個大國、作為一個強國應起的作用，講好又一個“中國故事”。

一、何為素質教育？

人文素質，是指知識、能力、觀念、文化底蘊和思維方法等多種因素綜合而成的一個人的內在品質，表現為一個人的人格、氣質和修養，它對于一個人確立與形成正確的世界觀、人生觀和價值觀有著重要的影響，是一個人全面和諧發展的前提條件。人文素質教育是指將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐使其內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品質的教育過程。

人文素質教育內容是根據人文素質教育的目標而決定的，在統一的目標指導之下，安排和布置什么樣的內容才能更好的達到這樣的教學目標則需要一個學的實踐探索過程。人文素質教育的內容并非是越多越好，相反如果過多課程和內容的設置很容易讓學生疲憊并厭煩，但一些必要的教育內容又必須有所呈現就需要有人文素質教育內容選擇的過程。人文素質教育的目標包括道德素質、法律素質、科學素質、審美素質和環保素質等素質的提高，因此人文素質教育的內容也應該滿足這六大方面的素質教育，從而選擇相應的教育內容展開現實的人文素質教育活動。

二、時代呼喚必須加強素質教育

人的全面發展是馬克思對未來社會理想目標的設定，馬克思關于“人的全面發展”的思想包括身與心的全面發展和人的能力的全面發展。而人的全面發展的現實實現的重要環節就是人文素質的提升。我們很難設想，在一個人文素質普遍低下的社會當中，如何實現人的自由和全面發展，如何實現人全面占有自身的本質并不妨礙他人，這一目標的實現需要生產力的高度發展以及在此基礎上的人文素質的提升。因為，全面發展的教育就是人文素質教育。

素質教育不是新名詞，上世紀80年代中期就已經提出來，在經過多次大討論后寫入中央文件，尤其是1999年中共中央國務院專門就素質教育發布了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》。2010年《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》明確把全面實施素質教育作為教育改革發展的戰略主題。

進入新時代，素質教育發展的主題沒有變，但是從發展的時代要求上來說有新的要求。

首先，世界新一輪科技與產業革命的不斷發展，加大了對高素質創新型人才的需求，要求必須加強素質教育。當前，新一輪世界科技革命和產業變革孕育興起，它具有極大的沖擊力，正在對人類社會帶來難以估量的作用和影響，將引發未來世界經濟政治格局深刻調整，可能重塑國家競爭力在全球的位置，顛覆現有很多產業的形態、分工和組織方式，實現多領域融通，重構人們的生活、學習和思維方式，乃至改變人與世界的關系。這其中既蘊含著重大機遇，但也存在巨大的不確定性，未知遠大于已知，會帶來多方面挑戰。面對滲透各方、撲面而來的科技革命和產業變革浪潮，我們就需要不斷加強創新型人才培養，全面提升高校學生綜合素質教育，培養具有創新能力和實踐動手能力的綜合型人才，進而開創我國現代化建設的新未來。

其次，新時代我國改革與發展增強了對創新型人才培養的需求，要求加強素質教育。隨著改革開放的不斷深入和網絡信息技術的突飛猛進，多元文化社會已然形成。各種優秀與腐朽的文化、進步與落后的文化以及激進與保守的文化等，都在不斷影響和沖擊著大學生正確文化觀念與思維方式。科學技術的迅猛發展促使人們解決問題的能力得到了大幅度提升，與此同時，各種資源浪費、環境污染、生態失衡、道德滑坡以及心靈扭曲等社會與道德問題也層出不窮，甚至泛濫成災。概言之，大學生所處的環境日益復雜與惡化，所接觸的文化也逐漸多元與開放，這對大學生素質的養成、提升與發展形成了巨大的挑戰與沖擊。

第三，新時代教育現代化體系建設，要求加強素質教育。習近平同志在黨的十九大報告中強調，要“優先發展教育事業”。百年大計，教育為本，進入新時代，必須賦予中國教育新的發展要求和發展內涵。在兩會期間，代表、專家們也專門就新時代教育改革發展的新使命進行了深入探討。當前，教育領域發展不平衡、不充分、不協調，突出表現為質量性、結構性矛盾。質量性矛盾是指優質教育資源總體上仍然短缺，難以滿足人民群眾更高質量、更加公平的教育需求。結構性矛盾主要表現在城鄉教育發展不平衡，農村教育整體還很薄弱;普職教育發展不協調，職業教育的吸引力還不足;人才培養結構不太合理，不能完全適應經濟社會發展對人才的需求。因此，僅從教育質量出發，應該從片面追求升學向學生全面發展轉變。新時代教育發展必須適應人的全面發展需要，滿足社會對人才的多層次多樣化需求，打破應試教育思維定式，糾正片面追求升學率的錯誤做法，堅持立德樹人，全面實施素質教育。

所有這些，都標志著實施素質教育包括人文素質教育己經成為國家意志的體現，己成為全民族的廣泛共識，進入到國家推進、重點突破、全面展開的新階段。這將有力地促進新時代高校素質教育理論與實踐方面向縱深方向發展。人文素質教育能夠滿足未來社會發展所要求的人的全面發展，事實證明，未來社會發展需要均衡的全面發展的人才，就需要不但在職業技能等方面有所表達，更需要在文化素質上有所呈現。所以，時代呼喚必須加強素質教育。

三、人文社科教育對加強高校素質教育的作用

人文科學是指以人為對象的學問，包括語文、文學、回話、音樂、雕塑、建筑、哲學、歷史等學科。基本出發點是相對處于微觀層面的個人、個體，即以人為中心。其基本指導思想是人性論、人文主義和人道主義。一般來說，人文科學教育有助于培養學生的人文精神，提高人性修養，認識并認同人生的價值和意義，以及提高自身處理身心矛盾、內在沖突的能力。社會科學則是研究社會現象的科學，包括政治學、經濟學、軍事學、法學、教育學、文藝學、史學、民族學、宗教學、社會學、語言學等。其根本出發點是處于宏觀層面的社會。一般來說，社會科學教育有助于培養學生適應社會，服務社會的能力，有助于學生加深對社會的理解。人文素質教育從來都不是一種與社會、文化無關的教育過程。事實上，經濟社會越發展，越要求提高人的素質;社會越走向現代化，人的現代化越重要;科技越發展，越要求掌握科技的人必須是高素質的人，否則，人會成為科技的奴隸;教育越發展越提供了更多的實施素質教育的可能，探索素質教育的空間就越大，實踐素質教育的基礎就越實。因此，在新時代中國特色社會主義教育體系下，人文社科教育對加強高校素質教育就有著極其重要的作用。

四、人文社科教育有助于學生全面提高思想道德素質

高等學校的立身之本在于立德樹人，而立德樹人、以德為先。對個人來說，確立正確的價值觀念、道德品質特別重要。正如習近平總書記所說的，青年處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。因此，人文社科教育有利于切實加強素質教育，幫助學生扣好人生的第一粒扣子。對社會來說，今天青年一代的價值取向，特別是大學生的價值取向，決定了明天社會的整體性的價值取向。因此，把思想道德素質教育放在突出位置，無論于個人還是于社會都是極其重要的。而加強思想道德素質的教育，重點就是要把社會主義核心價值觀教育貫穿于辦學育人的全過程。“核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，是最持久、最深層的力量。”青年學生是國家的未來，他們“要在自己所處的時代條件下謀劃人生、創造歷史”，必須把社會主義核心價值觀作為自己的基本遵循，并身體力行，帶動全社會形成良好的風尚，把發展好中國特色社會主義事業這個同心圓畫得更好、更大。當前，認真落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，就是要引導學生在實踐中堅定政治信仰、培育正確的價值觀和人生觀，努力提高思想道德素質，以此推進素質教育再上新臺階。

五、人文社科教育有助于學生擴大與專業相關的知識面，適應現代教育模式的轉變

學生的主體任務是學習知識，以知識為載體提高能力，升華素質。教師的主要精力集中在提高學生的文化素質和專業素質。因此，無論是學生還是教師，在全部教學活動中，課堂仍然是主陣地，提高教學質量首先要向課堂教學要質量。第二課堂、社會實踐等等，都是第一課堂的拓展。所以提高教學質量，首先要向課堂教學質量要質量。怎樣組織教學活動？非常重要的一條就是要建立通識教育和專業教育相結合的培養制度。十二屆全國人大四次會議審議通過的《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》第五十九章推進教育現代化，明確指出“改革人才培養機制，實行學術人才和應用人才分類、通識教育和專業教育相結合的培養制度”。

信息化使得知識來源廣泛化，使得知識形態顆粒化、碎片化，使得學習知識隨機化、便利化等等。碎片化的學習，知識的顆粒化獲取，會使學生很快得到許多新知識、包括最新的動態信息，由此也會引起學生的學習方法、思維方法上的一些變化。 但碎片化的知識必須要通過系統化的思維加工整合，猶如使一顆一顆的珍珠穿成項鏈，從而成為真正有用的、系統化的知識。因此，學習掌握系統化的思維尤其重要。正是在這個意義上，我們說學會思考比學會知道更為重要。

六、人文社科教育有助于學生個性的發展，更好地為社會服務

按照馬克思主義關于個人全面發展學說，教育的目的是培養全面發展、適應社會需要的人。但是，由于歷史的原因，幾十年來，我國的教育思想和教育實踐偏向專業知識的教育和專業技能的訓練，忽視有關人民生活水平的基本知識教育，使培養出來的人才工具色彩較為濃重，而作為人的意識和個體意識淡薄，人性發展受到局限，在人生的價值、目的、意義、道德等問題上普遍受一種單一的既定模式的影響，對自身缺乏真正的深切關懷和同情。缺乏創造性和適應社會的競爭力。而人文、社科教育可以拓寬學生的知識面，改善知識結構，轉變思維方式，顯著提高具有創造功能的形象思維能力和發散思維能力，有助于完善人格和個性的形成。

結語

習近平總書記曾有 “素質教育是教育的核心”的科學論斷，不僅是對30多年來我國基礎教育改革發展道路的肯定，也對堅守素質教育改革道路的廣大教育工作者是一個極大的鼓舞，更加堅定了基礎教育工作者實施素質教育的信心和決心。新時代背景下，在人文社科教育的大力推動下，素質教育必將堅持黨的全面發展的教育方針，堅持以人為本、尊重規律，著力培養學生的創新精神和實踐能力，實現素質教育的不斷完善與加強。