探討高職院校培養“雙創”人才的模式探索

李學明　鐘玉端

摘 要：社會經濟的快速發展和不斷進步，對人才的需求量不斷擴大，同時對人才質量要求也越來越高。這種新形勢下，“雙創”人才培養已經成為國家關注的重點，在《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中明確提出高職院校對“雙創”人才的培養內容，要進一步推進和落實。為此，本文在簡要概述“雙創”人才的內涵之后，針對當前高職院?！半p創”人才培養的現狀，為進一步探索“雙創”人才的培養模式，提出一些建議策略。

關鍵詞：高職院校;“雙創”人才;培養模式

為了適應社會發展對人才的需求，國家越來越重視對高職院校人才的培養。“雙創”人才已經成為國家發展的重要戰略，也是各用人單位所需求的人才。高職院校為培養國家所需要的人才起著重要的橋梁作用，是培養創新意識、創業意識的“雙創”人才的重要基地。但現階段高職院校對“雙創”人才培養過程中，還存在著一定的不足;面對新形勢，如何更好地培養出高素質的“雙創”人才是高職院校面臨的一大難題。因此，需要進一步地探索高職院校培養“雙創”人才的模式，以促進高職院校人才的培養與發展。

1 高職院校“雙創”人才培養的內涵

國家在“大眾創業和萬眾創新”政策理念的指導下，紛紛進行了高等院校教育改革和人才培養模式和策略的改變。對創新和創業型人才的培養也成為了眾多高職院校進行的重大教育改革。通常情況下，高職院校培養“雙創”人才主要涉及三個方面：第一，學校培養人才觀念上的更新。學校應該盡可能地為學生提供可進行創新和自主實踐創業的環境、機會，可以開展創業技能大賽、建立創業實驗孵化基地、支持學生自主創業實踐等，還可以與校外的公司或企業等進行相應專業的課外實習，開展各專業創新和創業的培訓，設立創新創業的獎項等，這樣就能為學生進行創新、創業提供較好的前提條件。第二，教師教學模式和教學內容要與時俱進。為了更好地適應創新和創業型人才的發展需求，作為教師應該要與時俱進地緊跟時代創新的關鍵的和創業的發展需求，對時勢要有全面分析的判斷，從而更新自己教學內容，也要在新理念指導下改進教學模式。第三，政府需要完善創新創業相關政策和輿論引導等[1]。

2 高職院校培養“雙創”人才中存在的問題

2.1 人才培養目標定位較模糊

理想人才形成離不開有相對明確的目標定位，而不夠準確的人才培養目標，會出現人才定位較模糊的培養現象[2]。雖然現在很多高職院校都為適應社會對人才的需求，大力培養了一批又一批人才，但是對于“雙創”人才培養目標定位還是比較模糊。學校在“雙創”人才培養目標上的不明確，導致在學校教育容易造成理論知識學習與具體實踐相脫節，高職院校大部分學生的創新創業實踐能力還是比較弱。面對日益嚴峻的就業形勢，很多高職院校的畢業生在沒有十分明確的職業生涯規劃下，會導致就業方向較迷茫，難以找到滿意的工作。

2.2 專業課程體系設計不合理

目前很多高職院校的課程還是以學科體系為主，沿用高等?？平逃恼n程設置模式，這種課程體系設置重理論輕實踐的教學，是不符合專業創新技能型人才的需求。過于注重理論知識，在人際交往、就業求職等方面的課程設置很少甚至是沒有，還有很多高職院校往往容易忽略對學生文化素養的培養，那么高職院校培養出來的人才就缺乏良好的人際交往能力，文化素養也相對欠缺，這也就使得創新創業人才綜合素質能力還是較差。

2.3 專業師資隊伍建設不完善

教育的發展離不開強有力的教師隊伍作為支撐，教師隊伍的建設對整個教育的發展起著關鍵性作用。教師的教學教育理念和教學方式等都直接影響這“雙創”人才的培養。目前很多高職院校都存在這師資力量不足的情況，主要是由于高職院校擴招，學生數量的增加，而專業教師相對短缺，還有教師自身沒有及時地更新創新創業的教育知識和技能，在這方面的教學理念和教學方式也還沒有及時改進，這樣教師所傳授的知識和技能相對于社會創新創業人才的需求還是滯后的，尤其是沒有較豐富實戰經驗的教師，也是十分不利于學生掌握相應的實踐技能。這都是由于新形勢下，高職院校對教師隊伍建設不夠重視出現的情況。

3 高職院校培養“雙創”人才模式探索

針對高職院校目前在培養“雙創”人才存在的問題，高職院校應該堅持“以生為本”的教育理念，明確高職院校自身的“雙創”人才培養目標定位，合理設置專業課程體系，加強校企合作以增強創新創業實踐，提供創新創業的環境和機會，從而形成“社會需求——學校培養——學生實踐”相互促進循環發展的人才培養模式。

3.1明確人才培養目標定位

由于社會上需要的人才種類多樣，對各專業的人才要求也有所不同，那么高職院校就應該根據社會各行業對人才的最新要求，來制定合理的、明確的人才培養目標定位，而不是一刀切地很模糊地定位培養“雙創”人才。需要將“雙創”人才培養方案、培養目標和人才定位細化，并在具體的培養過程中落實。讓高職院校學生在入學之初就對自己本專業有個整體的初步了解，然后在教師職業生涯規劃指導下，進行較為明確的職業生涯規劃，有相對明確的目標和方向。教師在人才培養的過程中注重專業知識、技能和文化素養等方面的綜合性培養，從而提高學生的綜合素質。只有依據社會需求定位人才，這樣才能夠使高職院校培養出來的創新創業人才符合社會發展的需求找不到理想工作的現狀。

3.2合理設置專業課程體系

依據社會需求明確好人才培養目標定位，相對應地就需要改變傳統高等專科教育模式。進一步合理地設置相應的課程體系，在扎實和穩固專業理論基礎知識上，進一步加強學生的專業技能和實踐能力高職院?？梢詫撔聞摌I的理論課程以必修課的形式增強學生的知識，還可以根據各專業發展需求和學生自身需求，此外，還需要增加學生的校內實踐活動，可以通過與校外企業聯合開設一些目前企業所需要人才的雙創課程，可以增加學生對校外企業對雙創人才具體要求的了解，便于做好雙創人才發展的規劃。

3.3 創設理論與實踐結合的環境

高職院校“雙創”人才的培養不僅是學校理論知識和技能的學習，更重要是提高學生實踐操作能力，將理論知識運用到實踐中，提高學生創新性和創造性[3]。這就需要學校提供更多的創新創業的環境和機會，讓學生能夠在具體的實踐中不斷的鍛煉和增強自身的能力。學?？梢栽谛榷嘟M織一些創新創業有關的技能比賽，比如級書創新比賽、創業設計大賽、創業演講比賽等，完善大學生創業孵化基地建設，提供創新創業的咨詢和資金獎勵，為高職院校學生創新創業提供更多支持。同時，進一步加強學校與企業之間的聯系合作，可以讓學生在企業中尋找自己的課外實踐導師，做好綜合性的評價考核，不能讓課外實踐形同虛設，從而真正實現學生理論與實踐真正的結合，最終利于高職院校更好地構建“社會需求——學校培養——學生實踐”相互影響的 “雙創”人才培養模式。

參考文獻：

[1]王婉萍.大學生創業教育及保障體系研究[M].重慶：西南師范大學出版社，2011.36-39.

[2]寧杏芳.我國大學生創業問題與對策[J].創新與創業教育，2016.56-58.

[3]茍甚先.外經貿類院校創業教育體系研究[J].中國電力教育，2015.28-29.

作者簡介： 李學明，女，漢族（1972.04-），四川眉山人，四川水利職業技術學院，副教授，高級工程師，系總支副書記，本科學歷，碩士學位，研究方向：水資源保護、規劃、研究等相關教學工作及工程造價編制、評審、咨詢、工程經濟評價、學生管理工作。