小班幼兒泥工創作活動中興趣培養之初探

摘 要：泥工活動是幼兒園進行藝術教育的手段之一，對培養幼兒技能技巧、提高幼兒素質、開發幼兒智力有著不可替代的獨特作用。本文通過欣賞活動多樣化、材料選擇巧妙化、創作內容生活化、創作技法簡單化、創作過程兒歌化、泥塑活動親子化策略，激發小班幼兒對泥塑活動的興趣。

關鍵詞：小班幼兒;泥塑活動;興趣培養

中圖分類號：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）08-0004-02

引 言

“創造教育”是陶行知先生的重要教育思想之一。“教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就必須進一步把兒童的創造力解放出來。”

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”

泥工活動是幼兒園藝術教育的手段之一，它對培養幼兒技能技巧、提高幼兒素質、開發幼兒智力有不可替代的作用。所有的創造活動是基于興趣的基礎產生的，學生有了興趣才能更好地開展創造活動[1]。剛入園的小班幼兒在以往的生活中對泥塑活動接觸得很少，停留在任意捏玩的基礎上。教師如何激發小班幼兒對泥塑活動興趣，提高創造技能，不斷促進幼兒創造力、想象力及審美能力的發展呢？

一、欣賞活動多樣化

1.泥塑作品巧欣賞

“興趣是最好的老師”，興趣也是幼兒積極參與泥塑活動的前提。教師分發給幼兒一團彩泥，多數幼兒都會本能地搓一搓、揉一揉，但行動缺乏目的性。教師通過搜集大量泥塑作品的圖片，引導幼兒欣賞、觀察、感受不同作品的不同造型和美麗的花紋圖案。在作品的選擇上，教師可以結合小班幼兒年齡特點，遵循童趣富有生活化、由簡單到復雜、從單一到組合的原則， 逐步激發幼兒參與泥工活動的興趣，讓幼兒感受泥塑作品的藝術美。

2.欣賞課程巧設置

針對小班幼兒活潑好動、專注時間短的特點，教師在設計欣賞活動時，不能只有圖片形式的作品欣賞，還可以有意識地引導幼兒觀看泥塑形象作品的動畫片，如《小羊肖恩》《憨憨鵝與嘎嘎鴨》《餅干警長》《小兔米菲》等。幼兒觀看這些優秀的國內外動畫片，會在潛移默化中加深對泥塑作品的認識，體驗泥塑作品帶來的樂趣，從而更積極地參與活動。

3.幼兒作品互欣賞

小班幼兒喜歡展示自己的作品，因為這些泥工作品是自己親手制作出來的，是他們體驗樂趣的過程的體現。幼兒不會獨享個人的成功，他們總要想方設法地與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許。因此活動結束后的講評環節成為幼兒互相欣賞的好時機，教師應將幼兒的作品集中布展，大家在一起看看、說說自己眼中的“優秀”作品，互相分享制作的經驗，也是開展作品欣賞活動的重要意義。

二、材料選擇巧妙化

1.活動工具：彩泥、泥工板、小工具

由于小班幼兒小肌肉群發育還不夠完善，泥塑活動中往往不能按照自己的意愿來捏塑造型，容易打擊小班幼兒的活動積極性，這就需要用工具和材料來輔助幼兒完成泥工創作活動。活動中教師可提供給幼兒各式各樣的模具，如幾何圖形模具和水果模具、動物模具等，還有泥塑用的塑料剪刀、塑料小刀、小木棍等。這些材料使用起來安全、方便，符合小班幼兒的年齡特點，操作簡單易上手，塑造出來的作品成型快，這大大提高了幼兒對泥工的興趣。

2.輔助材料：紙盤、瓶蓋子、彩紙、豆子、樹枝等

創作輔助材料源于生活，如瓦楞紙、硬紙板、小棍、毛線、豆子等。這些材料和彩泥能使幼兒的作品更加豐富，充分展示出幼兒的想象力和創意思維，從而挖掘幼兒主動學習和探索的精神。生活材料的投放讓幼兒的泥工作品呈現出更多形態：豆子做動物的眼睛、小棍串起糖葫蘆、瓦楞紙做成冰激凌下面的蛋卷……作品在生活材料的輔助下顯得更加生動，幼兒參與活動的興趣進一步提高了。

三、創作內容生活化

“藝術來源于生活”，生活中處處存在美，存在著讓幼兒好奇、感興趣的事物[2]。年齡越小的幼兒，對于“吃”的物品越敏感。教師可以有針對性地選擇幼兒喜愛的簡單的食物作為活動內容，如搓湯圓、面條，做餅干、甜甜圈、蘋果等。在活動之前，教師先引導幼兒進行觀察、感知，問幼兒：“餅干是什么形狀的呀？”幼兒說：“圓圓、扁扁的。”由于造型簡單，幼兒較易總結出物體的形象特征，感知以后都能自主進行創作，作品成形快，容易獲得成就感。作品完成后，教師可以帶領幼兒開展“美食品嘗會”活動，在“做做—玩玩—吃吃”的形式下，賦予泥工活動更多的樂趣。

生活化的創作內容有哪些呢？教師可做如下細分。

（1）美食類：荷包蛋、巧克力面包、好吃的麻花、波板糖等。幼兒非常喜歡這類食物，看著自己親手制作出的好吃的“食物”都非常高興。同時這類“食物”也適合投放到自主性游戲中，如餐廳、超市，為幼兒游戲的開展奠定了基礎。

（2）實物類：格子紋合枕、禮物盒等。這類創作活動，更多地鍛煉了幼兒泥塑的組合技能，有利于幼兒泥塑技能的提高。

（3）植物類：桃花、菊花等。這類創作活動是結合季節來開展的。美麗的鮮花會成為裝飾環境的亮點。

（4）動物類：毛毛蟲、小蝸牛等。動物類的泥塑作品是語言區最好的輔助材料。活動結束后，教師可以將這類作品投放到語言區，讓幼兒拿著自己制作的泥塑手偶玩一玩、講一講，培養其語言表達能力。

四、創作技法簡單化

小班幼兒的手腕、手指肌肉發育尚未完善，眼手配合不夠協調。在泥塑活動中，教師應注意到幼兒的身體特點，做到循序漸進。因此，活動最初的內容是讓幼兒任意玩泥，任意塑造一些簡單的物體，只要他們能夠說出自己制作的是什么就行。教師應慢慢按照泥塑的基本技能“搓、捏、團、壓、粘”進行適宜的選材，引導幼兒塑造簡單的形象。

1.搓圓的練習

剛開始接觸泥塑的幼兒對搓圓非常感興趣。教師可以通過“搓湯圓”來引導幼兒學習搓圓，接著可以“穿糖葫蘆”，再接下來“做餅干”。在搓圓的基礎上，幼兒再練習壓扁的技能。

2.搓長的練習

搓長比搓圓有難度，幼兒在搓長的過程中，容易搓斷，或者搓的長條兩頭粗細不同，所以搓圓以后可以選擇搓長的練習活動，如搓“金箍棒”“筷子”“面條”等。

3.組合的練習

活動內容隨著幼兒對泥塑技能的掌握慢慢變得復雜化，引導幼兒對基本的形體略加改變，塑造成某一物體，如把搓長的圓柱體彎一彎、壓一壓，做成了香蕉;把搓長的兩個圓柱體扭一扭，做成了麻花;在圓圓的餅干下面加上搓長的小棍，做出了可口的棒棒糖……

五、創作過程兒歌化

針對小班幼兒的年齡特點，在泥塑的過程中，教師單一的示范和講解，會令幼兒感到比較枯燥和乏味，會打擊他們參與活動興趣。因此，教師將制作過程編成有趣的兒歌，讓幼兒在念一念、做一做的過程中，體驗泥塑活動的快樂是非常有必要的。教師編制的兒歌應短小易上口，同時應將制作技能編進去，方便幼兒鞏固技能，提高制作水平，進而更好地完成創作。

例如，在泥塑活動“毛毛蟲”中，教師可以結合毛毛蟲的制作過程，編成兒歌：毛毛蟲，真可愛。搓小球，排排隊，插上觸角，完成啦！

再如，在泥塑活動“桃花朵朵開”中，教師結合桃花的制作過程，編成兒歌：春天到，桃花開，搓個小圓變花瓣。搓搓圓，壓壓扁，花瓣寶寶圍攏坐，開出桃花一朵朵。

又如，在泥塑活動“小魚游游”中，教師結合小魚制作方法，編成了兒歌：橡皮泥，搓一搓，變長圓，壓一壓，變身體;搓一搓，變小圓，壓一壓，變尾巴;搓長條，搓小圓，拼出小魚真可愛，送回池塘游游游。

六、泥塑活動親子化

《幼兒園教育指導綱要》中指出，“幼兒園應與家庭緊密合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的身心發展創造良好的條件。”在泥塑活動中，幼兒園可以充分利用家庭教育資源，讓家長參與活動，成為教師的得力助手及幼兒的快樂玩伴。

1.泥塑作品的收集布展

小班幼兒由于年齡特點，對泥塑活動的認識還處在初級階段，他們喜歡玩泥，揉、搓、切、壓是他們最喜歡的活動。為了不斷提高幼兒對泥塑活動的興趣，讓幼兒欣賞更多的泥塑作品是非常有必要的。在這一過程中，教師可以充分利用家長資源，請家長協助收集相關的作品，并參與作品布展，讓幼兒在和家長在共同收集的過程中，受到作品的色彩、形象的不斷刺激，使幼兒更好地了解泥塑的相關知識和技巧，從而提高幼兒對泥塑活動的興趣，為幼兒以后的泥塑活動打好基礎。

2.親子制作時光

由于小班幼兒的泥塑水平有限，呈現的作品比較單一，邀請家長參與制作活動是必不可少的。首先，教師向家長介紹泥塑活動對幼兒的促進作用，讓家長在心理上做好積極配合的準備;其次，邀請家長來園參加泥塑活動，如婦女節時和幼兒一起制作彩泥相框，這樣既培養了幼兒的動手能力，又增進了親子之間的感情;最后，請家長在家中安排親子制作活動，定期完成一份親子彩泥作品，并帶到幼兒園展覽。

結 語

綜上所述，泥工活動是幼兒園藝術教育的重要手段之一，對培養幼兒技能、提高幼兒素質、開發幼兒智力有不可替代的作用。在泥工創作活動中，幼兒不僅能制作表現其個性特長的作品，還能靈活地運用所學知識和技能，從而提高想象力、創造力，獲得積極創造、勇于求異的成就感。

[參考文獻]

中國陶行知研究會. 陶行知教育思想研究文集[M].北京：人民教育出版社，1985.

黃思婷. 小班幼兒泥塑活動興趣激發策略[J].美術教育研究， 2015（06）：55-56.

作者簡介：朱盛桔（1978.11—），女，江蘇蘇州人，研究方向：幼兒園教育。