教學中教師角色定位與轉換

張濤

我國全面施行現代教育改革，除了整改教育行業現存的弊端外，更多的是對教學方法、手段，課堂教學策略進行改革，幫助孩子們更加全面發展。語文是小學非常重要的一門課程，是學好其他科目的基礎。語文閱讀又是語文課程中非常重要的部分，是對學生認讀能力、理解能力、總結能力、評價欣賞能力的培養。語文閱讀學得好，今后在其他學科學習中也能有更好的思維方式。老師須擺脫傳統教育理念的束縛，轉變傳統教學中的角色定位，創新教學方式，結合實際教學經驗，發揮主觀能動性，積極探索語文閱讀教學中自己的角色定位與轉變，提高小學生的語文閱讀效率和學習成績。

一、小學語文閱讀教學中教師角色定位與轉換

（一）由知識的灌輸者向閱讀的引導者轉換

在傳統的小學語文閱讀教學中，通常都是老師單項授課，學生認真聽講，老師是課堂和知識的主導者，學生更像一個聽從安排的知識接收者。每節語文閱讀課都是先進行鋪墊，然后針對教材內容做知識點講解，學生根據老師講解的內容提出問題，老師解答后再做總結。這種方式是在長期教學過程中發展形成的，學生雖然適應，但是長此以往，也會覺得枯燥。千篇一律的教學方式會影響學生的學習積極性，導致課堂氣氛不活躍，影響教學效果。老師要想提高學生的閱讀效率，培養他們自主學習的能力，就需要由知識的灌輸者向閱讀的引導者轉變，讓學生成為課堂的主體。老師在學生遇到問題時，給予引導，讓學生獨立思考，養成良好的閱讀習慣。這種方式同時也能為學生帶來更深層次的思考，提高其閱讀質量。

（二）由知識的權威者向閱讀的交流者轉換

小學生的思想觀念和思維模式正處于發展階段。在這個時期，對于學生來說，老師就是絕對的權威者，老師的話他們不敢反駁，并且會十分堅信。這種權威的差異感，其實也會造成老師和學生之間產生距離。老師要想打破這種距離感，讓學生積極提問，勇敢發言，就需要由知識的權威者向閱讀的平等交流者轉換。老師不再是說一不二、無法反駁的存在，學生們有問題、有質疑可以隨時提出，老師和學生處于平等的地位，將閱讀學習的主動權交給學生，讓他們勇于發表自己的見解。這種角色定位和轉變，對于學生來說，是自我學習能力、理解能力、閱讀能力提升的重要保證;對于老師來說，則是提高教學能力和效率的有效手段。

（三）由傳統的課堂教學向課外閱讀的拓展方向轉變

在傳統的語文閱讀教學中，都是老師針對教材內容做知識點講解，學生根據老師講解的內容提出問題，老師解答后再做總結。在這種閱讀方式下，學生很難發揮創造力去深度挖掘新的知識，使得知識僅僅停留在課本上。老師在語文閱讀教學中角色的定位與轉變，還應該體現在由傳統的課堂教學向課外閱讀拓展轉變。小學語文閱讀是為了培養學生的理解能力、寫作能力以及文學審美能力等，既然是能力的培養，就不該只局限于課本內，課外閱讀的拓展更能為學生打開一片知識的新天地。老師要結合教材內容，科學合理地為學生進行閱讀拓展，推薦學生學習那些真正有用的知識，閱讀那些有益的文章。這樣，才能提高小學生的閱讀水平，促進他們的全面發展。

二、小學語文閱讀教學中教師角色定位與轉換策略

（一）創新教學理念

教育要順應時代的發展，教學理念也要跟上社會的變化。現今我國全面施行現代教育改革，除了整改教育行業現存的弊端外，更多的是對教學方法、教學策略進行變革，以幫助學生更加全面發展。有專業技術知識、有自主學習能力、有獨立思想的人更能滿足社會的需要。因此樹立創新的教育理念，尊重學生的需求，以學生為本展開小學語文閱讀教學，才能培養學生的綜合能力，為學生未來的發展打下基礎。

（二）以豐富的教學形式鼓勵學生發展閱讀個性

語文是充滿想象力與創造力的學科，它不會限制學生，不會規定只有某一種思維是正確的。語文閱讀本身就是提倡發散思維，讓學生在閱讀中發現問題、解決問題，獲得新的體驗和感悟，從而產生自己的閱讀個性。作為語文老師，要在學生掌握閱讀方法的基礎上，讓他們自主學習自由閱讀，培養其創造力，以豐富的形式鼓勵他們發展閱讀個性。老師可以多多舉辦分享會，讓學生在整本書中選擇自己喜歡的課文，分享喜歡的原因和自己對于這篇文章的理解感悟，這種形式不僅能深化學生對知識的掌握能力，更能培養他們的語言表達能力和總結能力。

（三）創新閱讀訓練方法

語文閱讀其實是對語言和理解能力以及鑒賞能力的培養。語文老師需要創新閱讀訓練方法，帶領學生們對文章進行反復斟酌，剖析文章結構，針對每個細節詳細分析。在此過程中，培養學生的主觀能動性，鼓勵他們多多發現問題，并和同學一起探討解決，這一過程是知識細化的過程。將這種嚴謹的學習態度落實到小學語文閱讀中去，學生就會投入更多的精力反復斟酌文章，從而獲得更多體驗，有更深的理解和感悟，對閱讀品質的養成起到推動作用。

三、結語

語文是學好其他科目的基礎，語文閱讀是對學生認讀能力、理解能力、總結能力、評價欣賞能力的培養。老師在小學語文閱讀教學中，須擺脫傳統教育理念的束縛，轉變傳統教學中的角色定位，創新教學方式，結合實際教學經驗，發揮主觀能動性，積極探索語文閱讀教學中自己的角色定位與轉變，提高小學生的語文閱讀效率和語文學習成績。