信息技術教學中的情感教育

王龍寬

教育部2000年11月頒發的《中小學信息技術課程指導綱要》指出：“中小學信息技術課程教學內容目前要以計算機和網絡技術為主?！边@為我們指明了“教什么”的問題。然而，以計算機及網絡技術為基礎與核心的信息技術知識浩如煙海，而且在不斷更新變化，學生面對這樣一個巨大的、繁雜的知識網絡，往往會感到茫然并產生畏難情緒。因此，積極向上的情感對教師的教和學生的學將產生不可忽視的推動作用，是激發學生的學習興趣，提高教學質量和學習效率，培養學生的信息情感和信息素養的一個重要條件。作為教師，我們應該用更多的精力來研究如何利用信息技術支持創新教育和情感教育，因為教師對學生的愛心是成功教育的重要因素。

一、小學信息技術課中的情感教育

在信息技術課堂上，很多時候，學生面對的是沒有生命力的設備，不會言語的冷冰冰的機器，在這樣的一個學習空間，往往缺少師生間、生生間的眼神、言語、表情、動作的情感交流，學生只是在一種個體的環境中，通過鼠標、鍵盤等設備來完成學習任務，鮮見鼓勵或批評的眼神，因此，缺少學習的動力及對自我的嚴格要求和責任感。這種教和學是機械的、無人性化的。此時，作為教師，我們已不僅僅是傳授知識，更多的是為人師表，用自己的人格力量去感化和教育學生;在潛移默化中與學生進行情感的溝通，在教學中，我們應時時處處地滲透情感教育。因此，情感教育應貫穿整個教學的始終。

當你想和學生交流情感時，你說話的語氣應該放松，聲音要自然熱情。要用平和、熱情的口吻表達你的想法，而不是以一種高高在上的姿態。教師帶有情感的語言，能叩擊學生的心弦，喚起相應的情感。因此情感教育在小學信息技術課對培養學生的學習興趣有著不可忽視的作用。

二、通過情感教育激發學生的學習興趣

作為一名信息技術教師，我嘗試在教學設計的過程中滲透情感，激發學生學習的激情、興趣并創造一個良好的環境，讓學生自愿地、帶著興趣去學習。

在信息技術課的教學過程中，要用情感來感化鼓勵學生對學習的興趣。很多的時候，老師一句熱心的話就可以引發學生的學習興趣，從而激發他的學習積極性。在信息課的教學中，由于學生之間往往存在著較大的差異性，很多的時候我們的教師在教學過程中對學習好的學生有著過多的愛護，而對動手能力比較差的學生則缺少一定的耐心。作為一名好的教師，我們要善于抑制自己的這種無益于教學的激情與偏見，要以一視同仁、真誠熾熱的情感對待所有的學生。即使對于違反紀律的學生，也應注意用真情去感染他們、轉化他們。

其實，教師與學生可以共同構建合適的學習環境，使課程的功能滿足學生的學習要求，而自愿參加到學習過程中來。因此營造適合于學生個性特點的教育環境，其實是對學生信任的最大的方法。

教師要了解學生的心理，與他們進行情感交流。教師對于學生在課堂上提出的各種各樣的問題，都要做到能輕車熟路地解決，不僅如此，教師還得具備足夠的能力指導學生如何使用信息技術去獲得與利用信息。

三、利用情感教育提高教學質量

在信息技術課程的教學中，很多的時候教師已不再充當主講者，而是組織者和輔導者。有相當多的教學內容，可以不經由老師之口，而由課件或“電腦教師”傳遞給學生。因此對于教學目標和教學內容的理解和闡釋，對于教學過程的組織，對于課堂上突發事件的處理，對于學生學習過程的監控、研究和評價等，都需要教師發揮主觀能動性。如教師能通過豐富的表情動作和語言聲調，教得有聲有色，情真意切，可以鼓舞學生的愛學情緒，幫助學生更為準確地感知、理解和掌握教學內容。

在網絡教室中，多媒體教學使學生初步擺脫了傳統的完全班級授課制，學生個人可以各自通過網絡搜集多樣化的、互不相同的資料，從而更深刻地理解學習的內容，并通過網絡與其他學生交流、討論，培養更高的溝通、思考、分析及創新能力。教師作為課程的組織者，要設法吸引學生參與課堂教學活動。積極的情感則具有信號功能，能有效提高教學效率。

四、培育學生豐富的信息情感

在信息技術課的教學中，教師在課堂上應表現出對每個學生的尊重和關愛，對每一個學生的進步我們要多一些鼓勵，對每一個學生的個性我們要多一些寬容。我們要盡可能地多留一些時間讓學生自我操作，盡量不打斷他們的創作;要通過教材和小組合作的學習方式，讓學生學習、掌握創作需要的知識及技能;要在學習活動中引發學生的主體精神，確立學生的主體地位。

作為教者，我們應善用鼓勵、贊揚之情激發學生的學習興趣，要善于使全體學生都能得到不同程度的成功的愉悅和尊重的需要，從而激發、培養學生的學習興趣。面對教學中的批評教育，我們也應該用尊重和充滿希望、期待的語言，激勵學生戰勝自己的缺點，這樣，他們不但不會灰心，反而會產生一種奮發向上的精神動力。教師在教學中應發揮情感感染的效能，以積極豐富的情感去感染學生，實現師生的情感交流，有效地培育學生豐富的信息情感和良好的信息素養。

從實踐中來，到實踐中去。信息技術教育要不斷地調整和發展，不斷地添加新的內容。在教學中滲透情感教育，以生動的情境刺激學生的各種感官，調動學生學習的積極性，吸引他們積極參與學習;有效地調控情緒，組織師生間的感情交流，有利于促進教學，有助于穩定吸引學生的注意力;強化信息的情感色彩，充分發揮激活、驅動、強化、調控作用，有利于學生在情境體驗中加深認知。

“感人心者莫先乎情”。教師只有以發自內心的真情實感才能“潤物細無聲”地影響到學生的心靈。