整合繪本資源 提高學(xué)生想象力

張麗

繪本的特點(diǎn)是圖文并茂，用邏輯結(jié)構(gòu)緊密的圖畫(huà)展現(xiàn)故事情節(jié)，其內(nèi)容往往具有多樣性，不僅有趣，而且也具有教育意義。各種不同的繪本有自己獨(dú)特的風(fēng)格，所用的繪畫(huà)技巧也各有不同。因此，在美術(shù)教學(xué)中可以利用繪本作為范例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，展開(kāi)豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生興趣，提升賞析能力和造型表現(xiàn)力，懂得如何在創(chuàng)作中展現(xiàn)豐富的想象。

一、補(bǔ)充留白，生發(fā)豐富內(nèi)容

用圖片表達(dá)思想，這是繪本的特點(diǎn)之一。在繪本中，圖片與圖片之間有著一定的邏輯關(guān)系，后面的情節(jié)和前面的情節(jié)之間跳躍性不大，這樣就促使繪本故事具有連續(xù)的敘事結(jié)構(gòu)，讀者能結(jié)合圖畫(huà)理解作品的內(nèi)容。然而，即使如此，在圖片與圖片之間還是有一定的留白處，可以供讀者展開(kāi)想象。教師在教學(xué)中應(yīng)利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在留白處展開(kāi)想象，促使其補(bǔ)充空白。

在圍繞“海洋世界”這個(gè)主題展開(kāi)創(chuàng)作時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《小黑魚(yú)》，并嘗試圍繞其中的留白點(diǎn)展開(kāi)思考，充分想象作品中沒(méi)有體現(xiàn)的內(nèi)容，試著將頭腦中的世界畫(huà)下來(lái)。如引導(dǎo)學(xué)生思考：小黑魚(yú)提出可以讓所有的小魚(yú)組合在一起，形成一條大魚(yú)的樣子，你覺(jué)得是不是所有的小動(dòng)物都同意這樣的做法呢？如果要你補(bǔ)充的話(huà)，你會(huì)畫(huà)什么呢？這給了學(xué)生很大的想象空間。如有學(xué)生提出：“一定有小魚(yú)不相信大魚(yú)是十分可怕的，所以有小魚(yú)偷偷地離開(kāi)，想要對(duì)付大魚(yú)，結(jié)果看到大魚(yú)的樣子嚇壞了，都逃了回來(lái)，這才同意了小黑魚(yú)的說(shuō)法?！惫膭?lì)學(xué)生將自己的想象畫(huà)下來(lái)。學(xué)生畫(huà)了一條張牙舞爪的大魚(yú)，它的周?chē)际撬纳⒈继拥男◆~(yú)，同時(shí)還畫(huà)了水草、珊瑚等，讓海底世界變得更豐富。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)交流，看看誰(shuí)的想象力更豐富。

教師在教學(xué)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生講述繪本故事，然后對(duì)照自己表達(dá)的內(nèi)容，看看繪本中的圖片，說(shuō)說(shuō)其中有哪些內(nèi)容沒(méi)有描繪下來(lái)。此時(shí)學(xué)生就有了創(chuàng)作的方向。要鼓勵(lì)他們結(jié)合這些留白處展開(kāi)創(chuàng)作，利用邏輯思維補(bǔ)充空白處，將創(chuàng)新意識(shí)融入繪畫(huà)。

二、推敲語(yǔ)言，揣測(cè)畫(huà)面層次

教師在指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)臨摹、寫(xiě)生等美術(shù)活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，那就是學(xué)生不知道該如何構(gòu)思畫(huà)面，所畫(huà)的作品缺乏層次性。而經(jīng)典的繪本作品則具有一定的層次性，讓畫(huà)面具有立體感。教師在教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合作品的語(yǔ)言文字推敲其畫(huà)面結(jié)構(gòu)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，繪本的圖片和文字相輔相成，文字重點(diǎn)描寫(xiě)的內(nèi)容往往就是畫(huà)面中占主體的事物。這樣他們就明白了要按照詳略主次來(lái)安排畫(huà)面層次，在自主創(chuàng)作的時(shí)候也會(huì)發(fā)揮想象力，主動(dòng)體現(xiàn)出這一點(diǎn)。

在教學(xué)“畫(huà)人物”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生閱讀繪本《曾曾祖父106歲》，看看這本作品如何展現(xiàn)畫(huà)面層次，怎樣凸顯主要人物。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合繪本的語(yǔ)言展開(kāi)想象，在頭腦中再現(xiàn)畫(huà)面，然后對(duì)照課文進(jìn)行對(duì)比，看看作者如何構(gòu)圖。作品中有一段文字，介紹了一家人的情況，并在畫(huà)面上畫(huà)出了圍著桌子而坐的家人。鼓勵(lì)學(xué)生看看誰(shuí)在最顯眼的位置。學(xué)生發(fā)現(xiàn)在正中間坐著的就是曾曾祖父;他們還發(fā)現(xiàn)繪本中不少圖片都將曾曾祖父放在了重要的位置，目的是突出重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，思考自己要如何創(chuàng)作，探究怎樣構(gòu)圖才能更好地體現(xiàn)想法。如有學(xué)生畫(huà)了體育比賽的場(chǎng)景，并著重展現(xiàn)了負(fù)傷后還要繼續(xù)前進(jìn)的隊(duì)友形象。在構(gòu)圖時(shí)，他便將重要人物放在了中間，周?chē)鷦t是老師、同學(xué)、裁判等，大家臉上的表情都不一樣。這樣的構(gòu)圖體現(xiàn)了烘云托月的效果，更好地展現(xiàn)了主要人物。

教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生從繪本中得到啟迪，思考如何畫(huà)出主次得當(dāng)?shù)淖髌?，展現(xiàn)出立體感。此外還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一下鄰近色等關(guān)于色彩的知識(shí)，思考如何能利用色彩原理創(chuàng)作出具有層次感的畫(huà)面，更好地展現(xiàn)自己想象中的世界。

三、探究技法，重在表現(xiàn)主題

教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，要鼓勵(lì)他們結(jié)合主題展開(kāi)想象，并思考如何能運(yùn)用合理的技巧將自己的想象世界表現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)就要充分利用繪本，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察，思考用線(xiàn)方式、著色技巧，探究如何加以借鑒，巧妙應(yīng)用這些技巧，更好地展現(xiàn)主題。

在閱讀《我有友情要出租》后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“老師和同學(xué)”這個(gè)主題展開(kāi)創(chuàng)作，思考能從繪本中獲得怎樣的啟迪。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)繪本使用了什么繪畫(huà)技法，這樣做的好處是什么。學(xué)生發(fā)現(xiàn)該作品使用了油畫(huà)棒，制造出了一種粗糙的感覺(jué)，很適合展現(xiàn)動(dòng)物的質(zhì)感，同時(shí)也比較符合大猩猩內(nèi)心孤獨(dú)寂寞的感受。在這個(gè)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，先思考一下自己圍繞該主題打算畫(huà)什么內(nèi)容，然后再思考用什么技法能更好地表現(xiàn)這種主題。如有學(xué)生提出：“我打算畫(huà)一下老師和同學(xué)和諧相處的狀態(tài)，大家一起玩，非常開(kāi)心。”該學(xué)生決定使用水彩畫(huà)，一方面水彩畫(huà)色彩鮮艷，能讓人感受到積極向上的情緒，另一方面水彩顏料能相互滲透，產(chǎn)生暈染的效果，比較符合師生融合的主題。學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的技巧展開(kāi)創(chuàng)作，能更好地將自己想象中的世界描繪下來(lái)。

在結(jié)合繪本展開(kāi)創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到要在掌握繪畫(huà)技巧的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，這樣才能創(chuàng)作出和主題符合的作品，讓作品不僅體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)也體現(xiàn)出趣味性和創(chuàng)造性。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生對(duì)繪本的熱情，鼓勵(lì)他們從繪本作品中汲取有用的資源。利用繪本，學(xué)生探究繪畫(huà)內(nèi)容、分析畫(huà)面層次、思考表現(xiàn)主題，他們的想象力變得更豐富，作品也變得更精彩。