創新合作學習策略研究

馬艷

自我國開展小學教育改革以來，合作教學模式一直是在實際教學過程中深受教育工作者喜愛的教學模式之一。這一教學模式的應用，不僅能在很大程度上提升學生對小學語文學習的參與程度，同時也能從根本上提升學生語文學習的效果。因此，如何結合小學生群體的性格特征，將小學語文教學改革全面落實在實際的教學過程中，就成了教育工作者們研究的重點。

一、激發學生合作學習興趣

在小學語文課堂中，有效激發學生合作學習的興趣，對學生的知識探究以及積極思維能力的培養，都具有極為重要的作用。以《地震中的父與子》的教學為例，一位教師首先引導學生閱讀課文并組織小組討論，之后安排學生擔任小老師，讓學生站在教師的視角展開思考：老師會提出哪些問題？在討論“地震中了不起的父與子”時，學生在教師的逐步引導之下，竟然可以摸索出教師即將提出的問題“在地震中，偉大的父親是不是真的精神失常了？”針對這一問題的探討，需要結合文本，而且具有一定的深度，因此立刻吸引了學生的注意。

二、培養學生合作技能

培養學生的小組合作技能，有助于學生提高自身的語文學習能力與綜合素養。教師首先要引導學生進行溝通技巧訓練。在小組合作中，學生不再是一個人孤軍奮戰，而是以集體的形式進行共同學習。教師應當鼓勵學生，尊重他人，避免以自我為中心;要善于傾聽他人的想法和意見，從他人的意見中汲取對自己發展有益的要素;在語言表達過程中，要簡潔易懂，表述清晰。同時，教師要信任學生，有的教師通常會信賴優等生的意見，而忽略其他學生的意見，此種做法，嚴重打擊了學生的學習積極性。因此，教師應當平等地對待學生，并要求學生彼此尊重且相互依賴，在小組合作過程中積極表現，在發揮自己才能的同時也應當尊重其他同學的意見和想法。教師要鼓勵學生大膽發表自己的想法和意見，要鼓勵學生敢于質疑;同時要求學生切記在其他同學發表意見時，不要盲目插話，應當在一旁思考分析該同學的見解是否合理，也應當站在他人的角度進行思考。通過換位思考，學生的學習思維更加開闊，知識面也更加廣泛，有效促進了小組合作學習效果的提升。

三、創新課堂合作教學方法

教師在引導學生進行語文學習的過程中，引導過多會妨礙學生的主體意識培養，使學生在不能很好地進行主動的思考和探究，無法真正激發學生的學習意識，學生在學習的過程中也不能很好地了解課文的中心思想，從而得不到拓展和提升。小學語文教師在授課的過程中，對于課文講解和分析提出自己的見解，沒有等學生進行主動的思考和探究時，就給出了相應的答案，這就導致學生一直跟隨教師的思路學習，處于被動接受的地位，也就不能很好地提升自身的探索能力。教師的見解，無法培養學生自身的思考意識。這種過于依賴的教學方式，不利于學生的思維拓展和提升，使學生的創新意識不能得到很好的培養，學生的學習能力也難以增強。在新課改背景下，開展小學語文合作教學，教師要摒棄傳統的教學方式，利用多樣化的教學手法，構建一個高效和諧的教學氛圍，使學生通過積極的合作探討，提升對語文知識的了解程度，提高語言表達能力。教師要鼓勵學生進行主動的學習和閱讀，并且利用分小組合作探究的模式，增強學習的交流性，使學生通過對語文文章的閱讀，形成自己的見解。教師也可以利用多媒體輔助教學，使學生將目光更多地投入課堂學習，有效增強學生的語文學習情感，提高學生的學習積極性，激發學生的語文學習熱情。

四、更新教學的評價方式和方法

對小組合作學習的教學評價，是合作學習不可缺少的一環。失去了對合作學習評價機制，合作學習也就可能是一句空話。語文合作學習在一定程度上為每個學生發揮特長、潛能創造了機會，其學習結果也可以以豐富多樣、各具特色的形式呈現出來。由于小組合作學習的成績一般是以小組團體的成績來評價的，因而教師就容易把評價和獎勵集中在小組的整體上，從而忽略了單個學生的發展。人有千差萬別，每個人接受知識、獲取知識的方式與快慢都存有明顯的差異，這就決定了在學習成效上也會存在一定的差異。我們不能從一個極端走向另一個極端，而應以小組總體成績為評價依據，同時兼顧小組內每個成員的進度，不求人人成功但要求人人進步。在開展合作學習之前，最好是讓學生先獨立思考問題，待每個學生有了初步想法后再進行探究與交流。要相信每個學生都有自己的優點，要盡量讓每個學生的智慧都發揮出來;只要學生在原有基礎上有點滴的進步，哪怕是隱性的，也要給予表揚與激勵，要讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的快感。在教學中，要采用教師評價與小組成員自己評價和互相評價的方法。每次進行合作學習后，每個學生根據自己的表現給自己打分，再給所有學生分別打分，最后教師根據情況給予小組和學生正確的評價。這樣，可以充分激發學生在合作中學習、在學習中競爭的欲望。

總之，教師在語文教學的過程中，有效地結合合作學習的教學模式，將獨立學習、獨立思考與團結協作的責任和精神有機融合，既能使學生在學習中收獲語文知識，又能幫助學生在交流溝通協作中認識到自身的優點和缺點，實現自身健康發展。教師在教學中，開闊自身的視野，掌握好合作學習的具體時機，為學生合理分組，在任務完成后對學生的學習情況積極地總結和引導，為學生創造一個良好的學習環境，促進學生能力的全面提高。