借助信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

楊小燕

由于信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，其在各領(lǐng)域中的應(yīng)用也愈發(fā)廣泛，教育教學(xué)同樣受到了信息技術(shù)的巨大影響。特別是在新課改的推動下，課程教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)一步融合，一方面改變了老師的課堂教學(xué)方式，另一方面通過更直觀生動的方式提高了學(xué)生的探索能力。在利用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要基于學(xué)生該階段的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，通過多種方式讓信息技術(shù)的教學(xué)作用得到充分發(fā)揮，達(dá)到提高課堂效果的作用。

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》，信息化教育的進(jìn)程要持續(xù)推進(jìn)。借助信息技術(shù)的直觀生動、多變靈活的優(yōu)勢優(yōu)化課堂教學(xué)，可豐富學(xué)生的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，并加深學(xué)生對理論知識的理解與掌握。本文主要探討如何合理利用信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，從而達(dá)到提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

課堂教學(xué)的第一步是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教學(xué)的效果如何很大程度上取決于課堂導(dǎo)入的恰當(dāng)與否。因此，老師要基于學(xué)生在小學(xué)階段的認(rèn)知能力和個性特點(diǎn)，利用信息技術(shù)在課堂中融入合適的導(dǎo)入活動，讓課堂以一種充滿吸引力的方式開始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其真正參與課堂學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生往往會對形象生動的動畫產(chǎn)生較大的興趣。教師在安排課堂導(dǎo)入活動時，可以考慮采用動畫課件的方式，將抽象的知識具象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解知識。以《10 的認(rèn)識》這一課的導(dǎo)入活動為例，在課件中將抽象的數(shù)字用生動的形象展示出來，將0到9這十個數(shù)字分別賦予一個卡通形象，并向?qū)W生提問：哪一個數(shù)字最小，哪一個數(shù)字最大，一共有多少個數(shù)字。提問之后，對答對的學(xué)生予以表揚(yáng)，然后繼續(xù)播放動畫。在動畫中 9 認(rèn)為自己是最大的數(shù)字，就驕傲地對別的數(shù)字說：“你們都是小數(shù)字，都比不過我，特別是 0 ，你是最小的一個數(shù)字了，跟我比簡直是不自量力。”0 聽到后號啕大哭起來，這時 1 看見了便想出了一個好主意， 9 就被氣走了。這時再向?qū)W生提問：1 想出了什么好主意呢？學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識稍加思考就能想出， 1 和0 在一起就變成了 10，10 比 9 大， 9 就被氣得走開了。這樣的動畫，賦予抽象數(shù)字以生動的形象，把整個教學(xué)過程變得趣味化，能夠快速吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自然而然地走入課堂，活躍課堂氣氛，為后續(xù)課堂活動的進(jìn)行作好了鋪墊。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)化靜為動

教材中的數(shù)學(xué)概念和知識都是抽象的、靜態(tài)的，而小學(xué)生的思維又是以形象為主，只依靠教材他們很難深入理解，對所學(xué)知識無法充分掌握。因此，教師在開展課堂教學(xué)時，要多利用可以進(jìn)行動態(tài)演示的多媒體，將抽象的概念形象化。以《解決問題》這一課的教學(xué)為例，利用多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生深入地了解這一概念。動畫中，首先出現(xiàn)一片草地，然后三只小白兔來草地上吃草，一會兒后又來了四只小白兔。在學(xué)生觀看動畫的過程中，向他們提出問題：同學(xué)們在動畫中得到了什么有用的信息呢？這些信息可以解決什么問題呢？學(xué)生回答完問題后，教師借助多媒體畫圖這一功能，將最初的三只小白兔和之后的四只小白兔分別用圓圈圈出來，再用括號把兩部分括起來，就代表需要求出草地上總共有幾只小白兔，再把兩個圈內(nèi)的小白兔移動合并到一起，這就是加法運(yùn)算。通過動態(tài)的教學(xué)演示，學(xué)生就能認(rèn)識到將已知的兩個部分合并在一起，通過加法計算就是求和，讓學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)親歷過程

在主觀能動性的作用下，學(xué)生就能夠自主地獲得知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是簡單地將教材里的知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生認(rèn)知的也只是結(jié)果，而并不了解結(jié)果的產(chǎn)生過程，因此對知識的理解也只停留在表面，無法做到深層次理解。對此，教師要善于利用信息技術(shù)讓學(xué)生認(rèn)知結(jié)果是如何形成的，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索。以《統(tǒng)計》這一課的教學(xué)為例，我在教學(xué)課件中加入了小學(xué)生非常喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》的元素——喜羊羊和其他羊羊們打籃球的動畫。在播放動畫之前，讓學(xué)生們計數(shù)“羊羊們總共投了多少球”，讓學(xué)生體驗統(tǒng)計的過程。在計數(shù)的過程中，學(xué)生會提出一些問題，比如有沒有更簡便的計數(shù)方法，數(shù)據(jù)太多一個人統(tǒng)計不過來，投球太快計算不清，等等。在有問題存在的情況下，讓學(xué)生以小組的形式交流想法，尋找更方便、科學(xué)的計數(shù)方法，幫助學(xué)生建立起良好的認(rèn)知。將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)方法，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生完全融入課堂，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，化解繁雜的知識點(diǎn)，讓課堂導(dǎo)入與課堂教學(xué)更加豐富多樣。直觀形象的動畫演示，能把課堂數(shù)學(xué)所學(xué)知識難度降低，提高學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)的能力，加深學(xué)生對知識的了解和掌握，并且達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。