讓生活走進科學課堂

蘇賢龍

一、引言

社會發展到今天，在生活中不斷發現了各種科學知識，并且廣泛應用到生活中，提高了人們的生活質量和科技水平。科技是第一生產力。我們應該從小學生抓起。通過開展科學課程教育教學，在學生心中埋下科學的種子，努力發現、探求生活中的科學真理。

我國在新課程改革中，進一步強調了科學學科在小學教育中的重要作用。在教學中，要強調理論知識與生活實踐的聯系，通過教授小學生科學知識，帶領學生開展相關的科學實驗，幫助學生了解生活中出現的簡單科學現象;要培養學生對科學知識的興趣，提高學生獨立鉆研、探索的精神，進而實現我國由學科教育到素質教育的轉變。在實際教學活動中，如何實現這些要求，是本文探討的主要問題。筆者根據在實際教學中的研究分析，給出幾點可行性的建議，以期更好地實現小學科學的生活化、實用化和社會化。

二、從生活實踐中彰顯科學理論

科學知識與大眾的實際生活、社會實踐活動和自然界的聯系都非常緊密，科學源于生活，同時又會影響和改變生活。小學生對事物具有一定的感知，都是平時生活中的親身經歷，小學生與科學的距離非常近，科學無處不在。同時，科學現象無時無刻不在發生。因此，在小學課程中設置科學學科對學生有著非常重要的意義。第一，學生在課堂中學習的科學知識，能在實踐中得到應用，進而獲得科學帶來的無限樂趣，促使學生主動探索科學;第二，通過在學校對科學知識的學習，小學生能形成良好的科學品質，生活實踐能力得到有效提高。

在科學課堂中，如果老師沿用傳統教學模式，只是帶著學生學習課本上的內容，雖然學習任務很簡單，學生也可以理解，但是很難培養學生對科學的興趣。長此以往，會對學生今后學習科學知識產生一定影響。所以，在課堂教學階段，教師應該在教授理論知識同時，適時地聯系生活實際，列舉一些學生感興趣的事物，這樣學生的主動性會被調動起來，同時注意力更加集中，課堂氛圍活躍，課堂效果明顯提升。例如，在米飯、淀粉和碘酒的變化中，米飯是經常見到的，而淀粉、碘酒兩樣物品在概念上很模糊，小學生很難將三者聯系在一起。如果用一種創新的講課方式，在課堂中拿來蘋果和面包，讓學生猜想在上面滴碘酒后的現象，學生會給出很多假設;接著將碘酒滴在這兩樣物品上，讓學生觀察兩者的變化，找出不同，告訴學生不同的原因是淀粉造成的;最后再讓學生親自動手進行實驗，加深對實驗結果的認識，鍛煉其實踐動手操作能力。

三、將科學理論應用到生活實踐

只有將學到的知識應用在實際中，才能體現這些知識的價值所在。學生通過對科學知識的學習，能夠對生活中的一些現象有所了解。當實際生活中出現一些現象時，學生能給出合理的解釋，隨之會感受到科學帶來的樂趣，建立起良好的科學習慣，在學習中熱愛科學，在生活中善于應用科學。

（一）注重課外活動的科學實踐

在學校，科學課中學到的一些理論知識很難在課堂中得到應用，需要學生在實際生活中去驗證。例如，教師教會學生讀懂《食物包裝上的信息》，對需要了解的物質組成、生產日期、保質期等都有所了解，根據自己的需要作出選擇。借此機會，老師應教給學生健康、科學的飲食觀念和作息規律，這就使科學知識與實際生活很好地結合在了一起。通過科學的指導，為學生帶來高品質的生活，帶來健康的體魄。通過生活中的例子，讓學生熱愛自然，保護自然，與大自然和諧相處。同時，教師也要鼓勵學生從身邊事物感受科學知識，在生活中學習科學知識，而不是僅僅局限于課堂上的理論和圖片。

（二）注重日常生活的科學實踐

學習科學知識要在日常生活的一點一滴中進行。法朗士曾說過：好奇心造就科學家和詩人。小學是整個人生階段好奇心最強的時期，很容易接受新鮮事物和新知識。因此，在日常生活中，教師應積極對學生進行引導，多開展一些科學實踐活動，使其對科學產生強烈的興趣，主動去探索各種有趣的科學知識。在生活中，很多現象都蘊含著科學知識，如五顏六色的肥皂泡、調節臺燈的小開關、現代化的電器產品、照相機、攝像機的方法原理。每當遇到這些物品和現象，開始應由家長或教師積極引導，為學生解釋現象背后隱藏的科學原理，讓學生從中獲得了樂趣。當學生習慣這種學習方式后，就會主動對一些看到或接觸到的現象進行探索，不斷在生活實踐中獲得科學知識。為了培養學生的科學素養，學校也應定期舉辦一些科學實踐活動，將課本上的知識體現在活動中，這樣不僅能讓學生在玩耍過程中，鞏固學過的科學知識，還能對其本質有更深刻的理解，同時也增強自身的動手能力。在節假日，父母應該多帶學生參觀科技館，了解先進的科學文化知識，感受科學世界的絢麗多彩，使學生接受科技的洗禮，在心中埋下科學的種子，對科學產生向往，這樣利于學生在成長過程中學習更多的科學知識。

小學科學教學要不斷進行創新，避免出現只注重理論知識而忽視動手操作的問題。既要求學生掌握理論知識，同時還要讓學生具有較強的動手能力，為小學生提供一個“生活化”的學習平臺，為學生學習科學帶來無窮樂趣。