小組合作點亮課堂

李佃亮

合作學習作為一種創新性的教學模式，對于強化學生的自主學習能力和協作能力具有至關重要的影響。將其引入小學語文閱讀教學，不僅能激發學生的閱讀興趣，還能促進學生綜合素質的提升，為實現學生的全面發展奠定良好的基礎。

一、在閱讀教學課堂中，讓學生明確學習目標并進行分組學習

小學生思考能力尚處于初步發展階段，并且因為每個學生的客觀條件不同，其學習效率也不同。因此，教師可以倡導學生運用合作學習的方法，通過給每個小組提出不同的問題，讓他們進行組內交流與探討，以提高小組成員之間的默契程度，進而促進每個小組合作的流暢性，提高完成任務的效率。在每個小組都給出最終答案之后，教師要對答案進行總結和打分，并選出分數最高的小組，引導該小組把自己組的學習經驗和方法分享給同學們。最后，教師要對學生的問題進行分析與講解，進而匯總整節課的知識要點。

二、營造合作學習氛圍

任何學科的有效學習都是建立在良好的興趣基礎上的，學習興趣能夠進一步提升學生的學習專注力，有效提升學習質量。合作學習，能有效提升小學生在語文閱讀教學過程中的專注力以及實踐能力，讓其樹立起正確的語文學習理念，站在全新的角度對語文問題進行思考。因此，在小學語文教學中，應用合作學習的方式，教師首先要解決學生學習興趣問題，這就需要教師采取各種手段營造良好的課堂教學氛圍，讓學生在心情愉悅的情況下全身心投入學習，讓他們在閱讀教學中掌握更多知識。

三、創新合作方式，提高合作質量

在合作學習的過程中，學生難免會產生枯燥情緒和厭煩心理，這就需要教師要根據教學內容，有意識地融入一些趣味性元素，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。教師可以組織一些游戲或者競賽，引導學生開展閱讀活動，讓其通過合作強化閱讀能力，促使學生在游戲活動中掌握更多的閱讀技巧和語文知識，從而為學生創設一個快樂的學習環境。這種教學模式不僅有助于學生提高閱讀質量，而且還能增強學生的協作能力和團隊意識，促進學生語文素養的有效提升。例如，在教學部編版小學語文教材《畫陽桃》時，教師可以采用合作學習的方式組織學生開展繪畫比賽，讓學生對生活中的陽桃進行想象和繪畫，以小組為單位，小組之間相互打分，得分最高的小組獲勝。這種競賽模式不僅能調動學生的積極性和自主性，還能提高學生的綜合能力，為閱讀教學的順利開展營造良好氛圍，進而提高閱讀教學的趣味性和靈活性。

四、有針對性地設置合作學習內容

在合作學習之前，教師應向學生說明本節課的學習內容和目標，鼓勵學生通過互相交流協作來學習。首先，教師布置的合作學習任務應該圍繞教材的重點和難點，任務的數量和難度要適中。只有討論困難適中的問題，才能更有效地調動每個學生的積極性。其次，分配的任務要有難易之分。應該考慮布置的這些任務能否促進學生積極思考和積極探索知識，從盡可能多的角度提問。設置問題要由易到難，由表及里，發散學生的思維，擴大學生的思想廣度和深度。同時，兼顧不同學生的需要，充分發揮合作的作用，鼓勵學生共同交流共同學習。最后，討論的問題之間應有一定的內在聯系和邏輯，以保證知識的完整性和系統性，不能為了教學任務而設計問題，要緊緊圍繞教材和學生的個體發展來設計任務。

五、聯系實際體會文章思想

合作學習法是在學生與教師達成良好的合作關系的基礎上，把小學語文閱讀教學的過程通過以學生為主導的方式進行，教師的主要任務是從旁指導，通過一定的引導，讓學生領悟文章表達的思想。教師在這一過程中的首要任務就是要明確學習目標，并向學生分析一篇課文內容的難易知識點，以及故事的主要人物、情節、中心思想等。最后根據學生的實際生活情況，講解陌生的詞匯。如對《掩耳盜鈴》寓言故事中的“死板”“木訥”和“焦急”等小學生較難理解的詞匯，教師可以組織并指導其分組扮演課文中的情境，學生通過表情表演故事情節中的這些詞匯，教師再對學生的模擬給予肯定，以提高學生學習興趣。在這個過程中，教師也可以共同參與表情扮演活動，從學生實際環境出發，讓學生直觀了解并掌握詞匯的含義，同時與學生形成良好的互動。

六、構建完善的評價體系

教學評價是合作學習模式的重要組成部分，需要小學語文教師針對合作學習的特點，構建完善化的評價體系。這種方式，不僅能使學生了解自己在閱讀學習中的薄弱點，還能為教師提供調整教學方法的依據。首先，教師可以讓學生根據自己在合作學習中的收獲，進行自主評價;其次，同在一個小組的學生，根據彼此的表現從綜合性的角度進行客觀評價，作為學生間互評;最后，教師根據學生在合作學習中的參與情況、學習成果以及能力提升程度，對學生進行評價。由教師將不同方面的評價內容進行綜合和總結，形成對學生閱讀學習的全面性評價。

總之，任何事物都不是完美的，合作學習有其優點也有缺點，因此教師應揚長避短，合理運用這一教學方法。平時注意觀察學生的興趣點，在合作學習中布置的任務要符合學生自身的特點以及盡量滿足學生平時接觸較多的事物，只有這樣學生才能提高興趣并積極地參與到學習中。教師也要隨時應對合作學習中發生的一些不可預測的問題，充分發揮自身的引導作用，探索更有效的教學方式，提升教學實效。