怎樣上好信息技術(shù)公開課

朱雙林

隨著信息技術(shù)發(fā)展步伐加快，信息技術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)工作已在城鄉(xiāng)中小學(xué)全面開展。如何上好小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的公開課，為廣大信息技術(shù)教師帶來了新的思考和挑戰(zhàn)，這不僅是對教師提出了更高的要求，同時，也需要教師不斷探索新的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能有效地引領(lǐng)其他學(xué)科與信息技術(shù)更好地融合，發(fā)揮應(yīng)有的示范作用。本文結(jié)合我所執(zhí)教過的一節(jié)《百度音樂》的信息技術(shù)課，談幾點(diǎn)體會。

一、靈活駕馭教材，課前充分準(zhǔn)備

作為一名從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作十六年的教師，我熟知各階段的小學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、認(rèn)識等特點(diǎn)，也能夠準(zhǔn)確地把握教材靈活授課。但此次講課是異地異生，課前沒有接觸過本次上課的學(xué)生，不了解此次上課學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及以往知識的掌握程度;再加之信息技術(shù)日新月異的變化，教材中所涉及的內(nèi)容和軟件的升級更新，我還要本著尊重教材編者意圖的原則，因此，我選擇了中年段學(xué)生，將教材內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化、重組，知識點(diǎn)的難易度適中，這樣既能受到學(xué)生歡迎，又能體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。當(dāng)然，對于賽課形式的公開課，我是不提倡提前見學(xué)生的，但對多媒體教室的情況，我是必須提前了解的。講課的頭一天，我就了解到這所學(xué)校的多媒體教室里沒有耳麥，而我的課堂教學(xué)中學(xué)生必須用耳麥才能學(xué)習(xí)，因此我?guī)韼资畟€耳麥，提前送到了多媒體教室。這所學(xué)校的多媒體教室里有電子白板，教師機(jī)及學(xué)生機(jī)，電子白板與教師機(jī)不同步，但電子白板可以接收到教師機(jī)的廣播教學(xué)，教師機(jī)的音箱可用。了解了硬件后，我還要了解軟件，學(xué)生機(jī)C盤重啟機(jī)即可還原，本課涉及軟件下載，學(xué)生機(jī)已安裝迅雷下載軟件和Flash插件，教師機(jī)中有“紅蜘蛛”電子教室軟件，師生機(jī)都安有IE瀏覽器等。這些都是與我此次授課有關(guān)的信息，我將此次授課的所有資料分別拷貝到電子白板和教師機(jī)中備用。由于我在村小支教，很少有機(jī)會使用電子白板，因此，我打算用電子白板出示學(xué)生的探究任務(wù)，用教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時的師生互動。

二、迅速拉近學(xué)生距離，機(jī)智應(yīng)對突發(fā)事件

城區(qū)的孩子見多識廣，愿意表現(xiàn)自己，而我對于他們來說是陌生的。為了能在最短的時間拉近自己與學(xué)生的距離，課前我先簡單地介紹了一下自己，與學(xué)生進(jìn)行了簡單的交流互動，并主動放低姿態(tài)，預(yù)祝我們能合作成功！取得了學(xué)生的第一個好感后，就要緊抓新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我的第一句話就是“你們平時在家里用電腦都能做什么？”學(xué)生聽到這個問題后覺得簡單、放松，能輕松地回答，熱情馬上就來了。讓學(xué)生暢所欲言后，我又接著問：“你能用一個詞語表達(dá)你聽音樂時的心情或感受嗎？”一個詞語對于他們來說是簡單的，你一個詞，他一個詞，我不失時機(jī)地鼓勵、肯定他們的用詞，課堂溫度不斷提升。最后我說：“老師能和你們一起來分享一下你們聽音樂時的喜悅之情嗎？”答案一定是肯定的，讓學(xué)生說自己喜歡的歌曲名字，教師播放，就在學(xué)生聽得意猶未盡的時候，新課悄然地拉開了帷幕。

課堂教學(xué)是瞬息萬變的。信息技術(shù)教學(xué)的課堂不穩(wěn)定因素更多，尤其是硬件設(shè)備，這不僅要求信息技術(shù)教師有較強(qiáng)的專業(yè)知識，更要有機(jī)智應(yīng)對突發(fā)事件，靈活駕馭課堂的能力。在我這節(jié)課的教學(xué)中，就出現(xiàn)了很多軟硬件問題。學(xué)生到教師機(jī)演示講解時，剛進(jìn)入“百度”的音樂頻道，網(wǎng)速突然就沒有了，見到這種情況，我馬上利用語言讓學(xué)生明確下一步的操作后，讓學(xué)生自己上機(jī)嘗試操作，這時我馬上檢查教師機(jī);還沒等問題解決，學(xué)生開始舉手，有的學(xué)生機(jī)登錄網(wǎng)頁后出現(xiàn)了各種對話框的提示，我馬上歸納問題，及時統(tǒng)一答復(fù)，有的學(xué)生機(jī)也上不了網(wǎng)，只有機(jī)器重啟能解決這一問題，但我這節(jié)課結(jié)束后還有幾位老師要用機(jī)器講課，他們已把一些文件發(fā)送到學(xué)生機(jī)的桌面上了，我重啟學(xué)生機(jī)后，其他老師傳送的文件就得丟失。為了顧全大局，我讓機(jī)器不好使的同學(xué)主動找其他同學(xué)一起合作，共用一臺好使的電腦，這樣不至于影響課堂教學(xué)。但此時教師機(jī)的外網(wǎng)仍舊不好使，網(wǎng)絡(luò)課教師機(jī)沒網(wǎng)絡(luò)，如何讓學(xué)生到前面演示操作呢？我靈機(jī)一動，轉(zhuǎn)播學(xué)生機(jī)，再讓學(xué)生演示操作。需要用電子白板出示學(xué)生的探究問題時，電子白板又不聽話了，點(diǎn)哪里都沒有反應(yīng)，幸虧我提前把這個課件拷貝到了教師機(jī)里，我馬上找到教師機(jī)里的課件，廣播給全體學(xué)生，讓大家明確探究任務(wù)和方法……雖說這一節(jié)課中的磕磕絆絆很多，但我也算絕處逢生，化險為夷。

三、教師巧妙設(shè)計(jì)問題，靈活回答學(xué)生的提問

在課堂上，學(xué)生出現(xiàn)的問題或是學(xué)生的提問，如果不是具有典型性的共性問題，教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)解決;如果學(xué)生提出的是共性問題，教師可以統(tǒng)一答復(fù)。學(xué)生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)了問題是正常的，這也是教學(xué)的目的所在，讓學(xué)生在探究中主動發(fā)現(xiàn)問題，通過尋求他人幫助或老師幫助等方式來解決問題，這也是我們信息技術(shù)課上任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的主要特點(diǎn)之一。學(xué)生的很多問題也應(yīng)該是教師課前的可預(yù)見性問題，如果學(xué)生在課堂上沒有問題，這是不正常的教學(xué)，教師就應(yīng)該反思自己的課堂。在本節(jié)課中，一名學(xué)生舉手問我：“老師，我安裝完百度音樂軟件后在哪下載音樂啊？”當(dāng)時我沒有回復(fù)，回頭馬上找到一名女同學(xué)，讓她給全體學(xué)生演示了操作方法，我覺得學(xué)生能主動發(fā)現(xiàn)問題，又在其他同學(xué)的幫助下解決問題，教師真正成了課堂上的引導(dǎo)者，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，這才是真正的信息技術(shù)課堂。

四、提倡自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

在信息技術(shù)的海洋里，我們不能讓學(xué)生被動接受知識，不能忽視學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本知識與技能，獲得廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在本次授課的過程中，我將學(xué)生分成四大組，在明確每一個探究任務(wù)后，學(xué)生可采用利用教材、微課視頻、課件提示等多種方式進(jìn)行自學(xué)，再小組合作交流、匯報、競賽，最終評選出本課教學(xué)的優(yōu)勝小組，大大激發(fā)了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過程中收獲了學(xué)習(xí)的樂趣。

五、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康

在本節(jié)課教學(xué)的最后總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師明確地指出，作為青少年，我們利用學(xué)習(xí)和生活的閑暇時間，上網(wǎng)聽聽音樂，玩會小游戲是件無可厚非的事情，但我們不能沉迷其中，長時沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，不僅對我們的身心發(fā)育不利，而且容易染上網(wǎng)癮且很難戒除，危害多多。是的，作為信息技術(shù)教師，我們把一個個天真可愛的孩子帶入互聯(lián)網(wǎng)這個五彩繽紛的世界，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育有著義不容辭的責(zé)任;同時，我們也要引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)公約，做一名遵紀(jì)守法的好公民。