結合教學實踐不斷探索

鄭福池

小學階段的作文教學是比較關鍵的內容，其在語文教育體系中也占據重要的地位。作文是作者內涵的有效展示，也顯示出其獨特的個性。學生在進行寫作時，需要進行不斷的訓練，教師的指導也是必不可少的。教師必須重視學生個性的培養，讓學生的作文表現出不同的思維方式與個性特點。

一、通過生活和閱讀積累寫作素材

教師可以引導學生記敘一件生活中的小事，聯系實際來寫作，題目可以是“我最尊敬的人”“我的爸爸媽媽”等。這些都是學生容易從生活中找到素材來進行寫作的主題，學生有內容可寫，寫起來也更加容易。教師要鼓勵學生養成寫日記的好習慣，讓學生記錄生活的點點滴滴，作為今后的寫作素材，在寫日記的同時，也訓練了學生的寫作能力。教師要引導學生多觀察生活中的事物，例如，要描寫一片葉子，通過自己的觀察可以怎樣描寫這片葉子，可以從顏色、形狀、脈絡等多個角度進行描寫。學生要養成仔細觀察生活中事物的習慣，在寫作的時候可以選取多角度的描寫方式，豐富寫作的內容。課外閱讀是學生積累寫作素材的重要來源，學校的閱覽室、圖書館等都能為學生的課外閱讀提供良好的環境。教師應該根據學生的情況，推薦一些書籍讓學生進行閱讀，幫助學生養成愛閱讀的好習慣，教會學生在閱讀的同時做筆記，積累對自己有用的作文素材。

二、作文寫作中融入真情實感

每一篇優秀的作文都是融入了作者的真實情感才能引發讀者的共鳴。語文學科具有極強的情感表達效果和作用，其中包含了大量的優秀文章和詩歌，蘊含著作者的思想情感和人生體悟。而作文則是學生自身情感表達的主要途徑和手段，我們在教學過程中應當注重發揮作文的情感表達作用。在作文中表達學生自身真實的情感體驗以及對生活中事例的看法，增強寫作的真實性和情感表達性，從而培養學生個性化的思維，提高學生作文的質量。例如，在進行關于人物的寫作時，比如寫“我的爸爸”，教師可組織學生先談一談自己印象中的爸爸是什么形象，對自己怎么樣，每天都會做些什么。這樣能充分調動學生的情感，從而在學生的筆下產生各種爸爸，嚴厲的、可愛的、能干的、搞笑的，進而使學生的作文變得更加真實。

三、提升學生的自我修正能力

為了有效地提高學生的寫作能力，促進其個性化發展，在小學語文個性化作文教學中，教師要注重對學生自我修正能力的培養。小學生的能力有限，掌握的知識也不夠豐富，在寫作過程中難免會出現問題。在問題出現以后，教師不要一味地為學生糾正，而是要引導學生進行自我分析與思考，使學生對自己的文章進行修改，從而有效地培養學生的作文修改能力，培養學生的自主學習能力，推動學生寫作的個性化發展。在學生的作文修改能力得到有效的提高以后，就可以進行自主修改，而且可以與其他同學互相修改。在修改過程中，學生可以加強互動與交流，可以學習其他學生的優點，彌補自身在寫作中的不足，不斷提高個人的作文水平和作文能力，促進學生綜合素質的不斷發展與提升。

四、加強學生發散思維鍛煉

教師在教學過程中應該不斷加強學生的思維鍛煉，如，教學《夸父逐日》時，以“夸父逐日有沒有意義”作為主題讓學生進行討論，有的學生說，夸父逐日雖然最后沒有成功，但是夸父逐日的這種精神是值得大家學習的，這也是夸父逐日能夠被后人傳頌的原因。也有的學生提出了不一樣的觀點，認為：夸父這種行為就是在挑戰自然，是不值得稱贊的，我們不應該試圖去改變自然，應該與自然和平共處。教師在學生的思維訓練過程中，要積極對學生加以引導，學生在講述的過程中可能會出現表達不夠清楚、語速較慢的情況，教師在這個過程中應該耐心聽取學生的想法，并在學生將想法表述清楚之后，對學生的問題加以引導，使學生能夠向更好的方向發展。在這個過程中，學生加強了發散性思維的鍛煉，也使學生不斷向個性化方向發展。

五、評價的個性化

鼓勵與積極的評價是培養學生自信心和學習興趣的重要方法與途徑。即使學生寫作的水平非常低，他們也需要相應的鼓勵和引導，才能夠堅持寫作，提升寫作的積極性。教師的積極評價是小學生提升學習興趣，形成良好的寫作習慣的重要因素。評價也是作文課堂教學過程中比較關鍵的環節。有效的評價才可以讓學生在保持興趣的基礎上，進行總結和反思，才可以讓學生進行自我了解與提升，在不斷總結和反思中得到進步與提升。因此，教師面對學生在寫作當中存在的不足時，要耐心對待，使用委婉的語言給學生相關的建議，還要找出學生寫作中的優點，進行有效的鼓勵和幫助，讓學生能夠通過鼓勵提升自身的寫作自信心。引導學生對寫作的問題進行自主的反思和總結。比如，讓學生以“我最喜歡的一本書”為主題進行寫作時，教師在評價的過程中最重要的是，要對學生愿意展示內心世界進行有效的鼓勵與肯定，再對寫作整體較為出色的學生進行及時表揚。教師還要根據作文的不同特點進行比較個性化的評價，對選材或者思維有創意的作文也要充分給予肯定與鼓勵，使學生獲得內心的滿足，增加寫作的動力。

總之，小學語文作文寫作個性化的培養方式多種多樣，需要教師結合學生的寫作實踐，不斷探索，以學生為主體，發揮學生的創造力，幫助學生激發寫作興趣，點燃寫作熱情，學會積累素材，提升自身的寫作水平，推動學生的全面發展。