重視數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練

房玉萍

書(shū)寫(xiě)，在我國(guó)悠久的文化歷史上有著特殊的地位。在一般人看來(lái)，書(shū)寫(xiě)練習(xí)常與語(yǔ)文教學(xué)相聯(lián)系，與數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系不大。這是一種不正確的看法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練是極其重要的，我們教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

一、數(shù)學(xué)課中書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題

（一）把寫(xiě)字當(dāng)作一種工具

電腦的普及，打印機(jī)的使用，使寫(xiě)字教學(xué)的地位出現(xiàn)了極大的變化，一學(xué)期下來(lái)很少看到一份用手寫(xiě)出來(lái)的資料。打印的資料確實(shí)要比手寫(xiě)的規(guī)范整齊，而且節(jié)約很多時(shí)間，但是，手寫(xiě)那種獨(dú)具個(gè)人特色的風(fēng)格是電腦打印永遠(yuǎn)也做不到的。

（二）書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練被忽略了

很少有教師提到如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。在低年級(jí)的時(shí)候，教師教學(xué)生寫(xiě)數(shù)字時(shí)，重點(diǎn)是教學(xué)生把這個(gè)數(shù)字的基本形狀寫(xiě)出來(lái)，而很少?gòu)?qiáng)調(diào)如何把數(shù)字寫(xiě)得更加美觀。這種做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在高年級(jí)時(shí)出現(xiàn)一些共同的毛病，比如，寫(xiě)數(shù)字“2”時(shí)，常把最后一筆“橫”寫(xiě)成“提”，于是“2”就變成了潦草的“7”，造成了不必要的錯(cuò)誤。

（三）忽略數(shù)學(xué)教學(xué)中寫(xiě)字訓(xùn)練的人文價(jià)值

數(shù)字是一種文化符號(hào)，蘊(yùn)含著智慧和文明，圖畫(huà)和節(jié)奏及為人處事的道理，將數(shù)字和漢字完美結(jié)合地書(shū)寫(xiě)出來(lái)，本身就是一種享受。教學(xué)中教師認(rèn)認(rèn)真真、一筆一畫(huà)的演示，是一種寫(xiě)字態(tài)度、處世態(tài)度的展示與傳達(dá)。學(xué)生也是文化的載體，通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)，把這種帶有文化性的東西接受過(guò)來(lái)，表達(dá)出來(lái)。

（四）書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練不只是語(yǔ)文老師的事

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象：同一個(gè)學(xué)生在做語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)漢字，做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)卻將字寫(xiě)得一塌糊涂。問(wèn)及學(xué)生產(chǎn)生這樣結(jié)果的原因時(shí)，學(xué)生的答案是：數(shù)學(xué)老師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)，只強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)結(jié)果的正確性。這樣的做法是十分不利數(shù)學(xué)教學(xué)的，導(dǎo)致學(xué)生不僅在書(shū)寫(xiě)時(shí)不認(rèn)真，連計(jì)算時(shí)也不認(rèn)真，大大降低了解答計(jì)算題的正確率。

二、充分利用每一次書(shū)寫(xiě)機(jī)會(huì)加強(qiáng)指導(dǎo)，著力提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力

（一）教給方法

在教學(xué)中遇到學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草怎么辦？一般教師的做法是：要求學(xué)生重新把作業(yè)寫(xiě)一遍，并再三叮囑要認(rèn)真寫(xiě)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的做法多少帶有一點(diǎn)懲罰的意思，當(dāng)然學(xué)生也能夠按教師的要求完成重抄的任務(wù)，并獲得教師一定程度上的認(rèn)可。但在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，這樣的做法對(duì)提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力并不是很有效。究其原因，是教師沒(méi)有幫助學(xué)生找到真正解決問(wèn)題的辦法。

（二）教師要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)作業(yè)批語(yǔ)

學(xué)生善于模仿教師的一言一行，包括每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生的好奇心會(huì)促使學(xué)生刻意模仿教師書(shū)寫(xiě)的漢字，也就是說(shuō)，教師在改作業(yè)時(shí)使用的批語(yǔ)一定要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，不要潦草，不要寫(xiě)生僻怪異的字。比如，有的學(xué)生解完題目，忘記寫(xiě)答語(yǔ)，教師往往在數(shù)學(xué)式子下方寫(xiě)下一個(gè)“答”字，提醒學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)答語(yǔ)。有些老教師習(xí)慣性地把“答”字寫(xiě)成了“草字頭”，一時(shí)間，學(xué)生競(jìng)相模仿。

（三）及時(shí)糾正學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的漢字

在通常情況下，學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)寫(xiě)錯(cuò)了漢字，教師很少提醒學(xué)生改正，只要數(shù)字答案正確，即使發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)錯(cuò)的漢字也懶得給學(xué)生指出來(lái)。這種做法是不對(duì)的，既不符合教育的基本原則，也不利于學(xué)生健康發(fā)展，在一定程度上是縱容學(xué)生犯錯(cuò)，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)使學(xué)生形成更加不良的習(xí)慣。

（四）引導(dǎo)學(xué)生參加書(shū)法類比賽和興趣小組

榜樣的力量是無(wú)窮的。讓學(xué)生在各類比賽和興趣小組活動(dòng)中看到別人的長(zhǎng)處，無(wú)形中使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的力量，同時(shí)也在活動(dòng)中看到自己的不足，找到應(yīng)該努力提高的地方，在相互交流中獲得實(shí)質(zhì)性的提高。在這個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該和學(xué)生一道來(lái)完成這些活動(dòng)，并在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分肯定他們?cè)诨顒?dòng)中獲得的成績(jī)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。

三、提高數(shù)學(xué)教師的書(shū)寫(xiě)技能

（一）書(shū)寫(xiě)起表率作用

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師們?cè)诎鍟?shū)時(shí)不太重視自己教學(xué)內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)，只把重點(diǎn)放在數(shù)字結(jié)果的正確性上。如，“數(shù)”這個(gè)字的偏旁是“反文旁”，但教師總是在無(wú)意間寫(xiě)成“條字頭”。簡(jiǎn)略字的使用疊詞中的第二個(gè)字用兩點(diǎn)代替，等。這些行為都在無(wú)形中使學(xué)生養(yǎng)成了不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)不正確、不規(guī)范。所以，糾正學(xué)生不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的前提是教師要做好書(shū)寫(xiě)的表率。要求教師在板書(shū)或是寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)做到字跡清楚，筆畫(huà)正確，行列有序，整個(gè)板面規(guī)范整齊，美觀大方。

（二）加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練

教學(xué)相長(zhǎng)。教師要和學(xué)生一道成長(zhǎng)，在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，教師也應(yīng)該將提高自己的書(shū)寫(xiě)能力作為專業(yè)化成長(zhǎng)的重要訓(xùn)練內(nèi)容。結(jié)合業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間，不斷努力做一些實(shí)用的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。在現(xiàn)代信息技術(shù)使用日益普及的今天，教師更要加強(qiáng)課外書(shū)寫(xiě)練習(xí)，使“板書(shū)”這個(gè)基本教學(xué)技能發(fā)揮更大的作用。

在科學(xué)文化教育迅速發(fā)展的今天，以鋼筆、粉筆為主的書(shū)寫(xiě)技能毋庸置疑地成為教師的必備技能之一。教師書(shū)寫(xiě)技能的提高，不僅是教師個(gè)人能力的體現(xiàn)，更是衡量一位教師是否有能力培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要標(biāo)準(zhǔn)。