科學課教學培養學生觀察能力分析

林錦霞

在目前的小學教學中，小學科學作為整個小學教學體系中綜合性較強的學科，在培養學生的觀察能力、科學思維等方面有著巨大的作用。在素質教育的大背景下，小學科學教學也應當從知識點的教育轉向對學生能力的培養，從而讓小學生在小學這個學習的黃金階段奠定良好的學習基礎。目前的小學科學教學，依舊有一些因素在影響學生觀察能力的形成。本文通過對影響學生觀察能力形成的教學因素進行分析，有針對性地提出在小學科學教學中如何進行改革，才能有效地培養學生觀察能力的教學策略，以供讀者參考和借鑒。

小學科學教學中，有很多的科學實驗和科學實踐需要學生具有細致的觀察力，這就需要在小學科學教學中去努力培養學生的觀察能力，使學生能夠在小學科學的學習中更加游刃有余。培養學生的觀察能力，一方面要使學生的觀察力得到提升，另一方面如果要進行細致的觀察，就需要學生集中精神，專注做一件事。因此，培養學生的觀察能力，也就是在培養學生的專注力。這種專注力無論是學習小學科學，還是學習其他學科都有很大的作用。

一、影響小學科學教學培養學生觀察能力的因素

（一）教學方法落后

目前在一些小學，小學科學教師使用的是多年不變的傳統教學方式。這種教育方式強調教師在課堂上的絕對主導，學生只是作為一個旁聽者去接受知識。在這種課堂中，本來應當豐富多彩的小學科學課變成了死氣沉沉的說教課，很多有趣的科學實驗并沒有真實地呈現在學生的面前，而是通過教師的語言，讓學生去盡可能去想象實驗的畫面。這大大地打擊了學生的學習積極性，使小學科學的教學陷入了一種困境。這種說教式的教學方式，即使小學生想要培養自己的觀察能力，教師也沒有為其創造充分的條件。落后的教學課堂嚴重地制約了小學生觀察能力的形成。

（二）教師忽略對小學生觀察能力的培養

目前，在小學科學教學中，培養學生觀察能力最大的挑戰就是：教師往往會忽略對小學生觀察能力的培養。因為現在很多學校的教學條件有限，很多有趣的科學實驗只能夠由教師在講臺上進行教學演示，學生在很遠的距離觀看，沒有觀察的條件。教師在教學的過程中，對操作的實驗也是快速地完成，只是讓學生看一下實驗現象而已，其中的操作步驟并沒有留足夠的時間，讓學生進行觀察和學習，這就導致了小學生的觀察能力無法得到提高。另外，在一些能夠培養學生觀察能力的課程上，教師也會忽略對學生觀察能力的培養。例如，在學習《認識植物》一課時，每個學生都會找到植物，但并沒有仔細觀察的過程，教師就開始進行知識點的講解了，這也不利于學生觀察能力的形成。

二、小學科學教學培養學生觀察能力的策略

（一）轉變教學觀念，采用新的教學方法

在目前的小學科學教學中，想培養學生的觀察能力，教師就必須轉變教學觀念，采用最新的教學方法，充分調動學生的學習積極性，激發他們的學習熱情，使他們對科學學科的內容有很大的學習興趣，從而才能為培養學生的觀察能力打下良好的基礎。

（二）在科學實驗過程中培養學生的觀察能力

目前的小學科學教學，有很多有趣的實驗能夠充分吸引學生的注意力，教師應當利用這些實驗去培養學生的觀察能力。每一個實驗都會有實驗步驟、實驗現象和實驗結果，每一個實驗環節都是培養學生觀察能力的良好素材。因此，教師在進行實驗的過程中，應盡可能地將實驗過程和實驗步驟放緩慢，讓學生去認真地觀察每一步都發生了什么，每個實驗環節都是如何操作的。每次要進行下一實驗步驟的時候，教師都應當問一句：“同學們都看清楚了嗎？”得到肯定的回答后再繼續。最后，教師要檢驗學生的觀察是否細致，可以讓學生寫實驗步驟報告，讓學生將自己觀察的東西記錄下來。這樣學生經過觀察、回憶和記錄，就能有效地培養自己的觀察能力。

（三）在課程實踐的過程中培養學生的觀察能力

小學科學是一門有著很多實踐的學科，因此教師在帶領學生進行課外實踐的過程中，可以充分地培養學生的觀察能力。例如，在教學《認識植物》一課時，教師可以帶學生走到校園中，讓學生去實地觀察植物的根莖葉，然后讓學生在課堂上描述自己觀察到的植物的根莖葉是什么樣的。如果有條件的話，教師可以引導學生將自己觀察的植物用繪畫的形式記錄下來，這樣更有利于培養學生的觀察能力。教師在教學過的過程中，一定要重視培養學生的觀察能力，從而幫助學生形成良好的觀察習慣，使他們在以后的工作和學習中能夠更好地發展。

三、結語

綜上所述，在目前小學科學的教學中，雖然存在教學方法的問題，但是這都是可以通過教師的努力解決的。教師要不斷提高自己的專業能力，更新自己的教學理念，為學生帶來更加高效和輕松的小學科學教學課堂，從而讓學生學習到科學知識，發展學生的觀察能力和科學探究能力，為學生以后的發展奠定良好的基礎。