數學課堂微課的運用策略

胡春梅

多媒體信息技術下的微課應用，已成為教師進行課程教學的輔助手段。近年來，微課的設計與應用也已成為教師進行教育科研的重要內容。本文結合筆者在數學教學中的微課設計與應用策略，進行如下探討。

一、在數學課堂中應用微課的意義

微課，是教師依據學科教學中的重點與難點，并進行科學合理的設計，拍攝成的簡短精煉的微視頻教學片斷。微課的顯著特點是能夠緊扣教學內容的重點與難點，將知識由繁化簡、由難變易，更多情況下可以將教師難以用語言表達或動手操作的知識通過微課的設計與展示，更加生動而直觀地把數學內容呈現在學生面前，讓學生能夠更好地理解數學知識。同時，微課本身又具有聲像圖文等直觀形象的特點，更能集中學生的學習注意力，激發學生的學習興趣。

二、科學設計數學微課視頻

微課的基本特點是要能夠在較短的時間內把教學重點與難點知識進行有效的講解及呈現。這就要求教師在數學內容的選擇上，要抓住關鍵內容，突出重點細節。當然，在微課的設計時，更要遵循學生的認知規律與學習特點，把握微課內容。微課教學視頻的設計，往往能化解學生在容易混淆不清的知識上的疑惑，能夠引領學生更好地辯證理解數學知識。

例如，在教學“圖形的旋轉”這一知識時，對圖形的旋轉角度與畫出變換后的圖形，學生就比較困惑，往往在畫圖操作中出錯。此時，教師就可以將其設計成圖形旋轉的動態畫面，讓學生直觀地看到旋轉后的圖形，并學會與原來的圖形進行比較，這樣，他們便能輕松地理解圖形的旋轉規律，促進了對旋轉后圖形基本畫法的掌握。再如，在教學一些計算的注意點時，光憑教師的講解是不夠的，這往往也需要教師設計好微課視頻，將正確與錯誤的做法一起呈現出來，讓學生進行比較辨析，他們便能輕松地理解應注意的問題。

這樣的微課視頻設計，不僅遵循了學生的直觀形象性思維特征，更能把數學學習中的疑難知識與瓶頸問題放在有效的情境中潛移默化地解決，體現了微課視頻的科學性與有效性。

三、微課在小學數學教學中的應用策略

微課作為課堂教學的輔助性手段，不可以整節課地播放，它也不是一節課的

核心，而是為了促進課堂教學目標更好實現的一個重要環節。為此，在播放微課視頻時，教師要把握好契機，以促進課堂教學的高效性。

（一）在新課引入時應用微課

把微課視頻放在新課的伊始進行播放，不僅可以為新課教學奠定基礎，也可以更好地激發學生探究數學知識的欲求，促進新課內容的教學開展。例如，在教學《時、分、秒》一課時，教師就可以利用好微課視頻將一天的時間、一節課的時間與短跑的時間等生活化情境有效地呈現出來。學生不僅可以勾起已有的時間體驗，也可以從直觀中感受到抽象的時間。在學生獲得直觀感知后，教師再讓學生開展一些寫字活動、半蹲活動來讓學生具體感受分與秒的時長，自然能達到事半功倍的學習效果。

（二）在教學關鍵時應用微課

在數學課堂中應用微課，不是滿堂灌，而是要有所取舍，要依據課堂教學的需要進行。也就是說，微課的應用只是一種輔助性手段，不能在課堂上喧賓奪主。根據教學預設需要，教師可以在課前把一些復雜的數學知識做成動態化視頻;而后在課堂上播放，學生便能直觀地感受知識，進而促進了學生更好理解數學教學內容。

如，在教學“圖形的變換方式”這數學內容時，由于以前學生對于直角、鈍角、銳角等概念理解不夠透徹，他們也剛剛接觸到旋轉這一知識，這就造成了學習上的困難。如果學生對此內容理解掌握不到位，對今后的學習也會造成一定的阻礙。針對這一情況，教師就可以將直角、鈍角、銳角的圖形變換制作成動畫，在課堂上用微課視頻展示。通過對圖形變換的直觀觀察，學生便能輕松地理解旋轉角度與旋轉圖形的畫法。再如，在教學平行四邊形高的畫法時，對于平行四邊形內的作高，學生容易找到，并能輕松地畫出來。而對于平行四邊形外的高，很多學生找不到，也難以作出。對此，教師就可以針對不同平行四邊形高的作法，將其制作成教學微課視頻，帶到課堂上呈現給學生，讓學生從微課講解的內容中理解“在平行四邊形外作高，要先延長底邊，而后從底相對的頂點作高。”此時，學生便能輕松地掌握不同平行四邊形的高的作法。

（三）在知識鞏固時應用微課

對于小學生來說，數學復習是一項枯燥無味的事情。這就需要教師采用更多的策略進行有效引領，指導學生進行知識復習。利用微課小視頻幫助學生進行數學知識的鞏固與復習，是非常有效的手段。教師利用微課視頻，可以將課本中的知識用思維導圖的方式呈現出來，可以將數學知識系統化，有利于學生建構數學知識體系，建立模型。

例如，在復習數學計量單位間的進率知識時，教師就可以制作微課視頻，把長度單位“克”“千克”“噸”的進率、面積單位“平方厘米”“平方分米”與“平方米”的進率等直觀地呈現出來，便于學生進行知識梳理與記憶，促進學生對數學知識的有效建構。

綜上所述，利用微課可以讓數學學習中的難點知識簡單化，將復雜的問題轉化為淺顯的知識，有效地引領學生走向數學學習的更深、更遠處，促進小學生在數學思維能力的發展。