信息技術在英語聽說教學中的應用

李蓮花

英語聽說教學是讓學生把英語作為一種交流工具進行學習的關鍵環節，學生有只擁有靈敏的英語聽力能力和英語口語能力才能用英語進行溝通和交流。小學英語知識基礎性較強，因此，小學階段是學生培養英語學習習慣、掌握英語學習方法的關鍵時期。在科技技術普及程度越來越高的時代背景下，將信息技術高效、巧妙地應用于小學英語聽說教學，很有必要。

在如今的小學英語教學中，生搬硬套的“灌輸式”學習已經逐漸被取代，教師要從不斷提高英語課堂的趣味性和教學效率入手，吸引學生不斷參與課堂中的英語互動，全面發展學生的英語素質和英語學習能力。如今的小學生處于一個信息豐富、科技大量應用的環境，對信息技術在課堂中的應用會更充滿興趣。且因信息技術教學的教學質量高、教學效果好等優點，使微課教學、慕課教學等在教師和同學中受到越來越廣泛的歡迎和越來越多的好評。本文從信息技術在英語教學中的應用給傳統教學帶來的影響和意義入手，研究了應用信息技術的途徑。

一、微課和慕課的興起對傳統教學模式的影響

微課和慕課是在多媒體教學不斷深入、互聯網科技不斷普遍的基礎上逐漸形成的。慕課是一種共享課堂資源和教育模式的課堂形式，能夠使教育資源得到更有效、更充分、更大范圍的應用。微課是教學過程中對某一個知識點的視頻解說，因為其具有專一性、短小但知識量大的特點，常常能給人留下很深的印象。微課教學常常是許多個相同知識環節不同側重點的集合，將知識的灌輸像電流一樣迅速貫穿大腦，具有過目難忘、知識結構清晰的特點。微課教學的這些優點非常適合做專業輔助學習的教學方式，可對學生進行目的性強的專業輔導。而慕課學習則能夠在不同地區、不同學習版本的學習資源中進行選擇，作為主要的學習內容。這些學習特點是傳統的教學模式所不擁有的。

二、信息技術應用在小學英語聽說教學中的優勢

（一）實現個性化的聽說訓練，突出學生主體地位

小學生的英語聽說訓練應該依據學生的實際英語聽說能力來展開。聽說訓練難度較大會使學生有較大的學習壓力，從而使聽說訓練不能得到有效開展;而聽說訓練難度較小會使學生得不到較大的提升空間，使聽說訓練沒有較大的開展意義。在信息技術應用于英語聽說訓練開展之前，應對學生聽說能力水平進行測試，從而掌握學生的實際能力水平，并據此打造一套個性化的、有一定提升空間且難度適中的聽說訓練，從而提高學生聽說訓練的積極性，使其不斷認識到自己在課堂中的主體地位。

（二）巧設情境激發學生聽說興趣

對學生一味地開展聽說訓練難免會讓學生失去興趣，因此英語教師要有意識地通過轉換不同的教學方式，使學生在學習過程中能夠持續不斷地收獲能力的提升。情境教學在英語學習中得到了廣泛應用，因為情境教學具有適用于不同教學內容、符合學生心理發展的特點，能夠有效地吸引學生融入課堂，提高學生學習興趣。同樣地，在進行小學生聽說訓練之前，創設一個具有競爭性的、能夠吸引學生進行探索和發現的學習情境，可以使學生積極主動地參與英語聽說訓練，通過張口說出英語、認真聆聽英語對話來獲得聽說能力的提升。

（三）提升教師聽說能力

作為一名英語教師，要具有不斷學習、不斷發展的意識，在為學生開展英語課程和聽說訓練之前做好充分的準備工作，在查詢資料、準備教學內容的過程中將自身聽說能力進行提升。

三、信息技術在小學英語聽說教學中的應用策略

（一）課前預習

通過信息技術的有效運用，教師和學生可以通過線上練習確定預習內容，教師還能實時監督學生預習完成情況以及進行任務測評。學生在預習過程中需要對陌生的單詞進行標注，因此網絡詞典是學生在預習任務完成過程中應用到的重要學習工具之一。教師和家長要對學生利用網絡資源的能力和方向及時、積極地進行引導，促進學生提高利用信息資源豐富學習內容、開拓學習視野的能力。

（二）課堂練習

在課堂練習中，教師要善于觀察學生在訓練中遇到的學習重難點，將學生有疑惑的地方進行總結，并通過微課的方式對這些重難點進行針對性的輔導和提高，有利于學生綜合掌握聽說訓練的內容，避免出現由于對上一節學習內容未充分掌握而延誤了下一節學習內容的現象。

（三）課堂評價

教師和學生可以通過線上教學系統進行雙方的課堂評價。教師通過學生的評價可以得到學生對訓練內容的掌握能力以及課堂開展的優點和不足，學生和家長可以通過教師的評價獲得學生的學習狀態和具體的課堂內容總結。這樣能夠使學習目標清晰明了。

在小學英語聽說教學中應用信息技術能夠將更多的學習資源和學習模式帶入課堂，是符合時代發展、順應教育改革的一種教學創新。同時信息技術在課堂中的應用也要求教師篩選和整理網絡資源，使學生得到更健康、更科學的綜合發展。