信息技術(shù)在語文作文教學(xué)中的運用

顧波

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在作文教學(xué)中的作用越來越明顯，它改變了學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)狀，為當前作文教學(xué)帶來了生機與活力。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強教師對于寫作的指導(dǎo)效果，提高學(xué)生的語言表達能力，最終實現(xiàn)學(xué)生作文水平的提升。

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，也是困擾教師多年的老話題。很多學(xué)生不愿意寫作文，害怕寫作文，都是為應(yīng)付老師布置的作文作業(yè)而寫作文，表現(xiàn)為買一些作文資料，找相關(guān)話題抄作文，或者四處摘抄，沒有書寫邏輯，也沒有主線，作文寫不出自己的真情實感。很多一線的語文教師，嘗試了很多方法，仍然收效甚微。伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中不斷滲透，借助信息技術(shù)輔導(dǎo)小學(xué)語文作文教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，降低作文教學(xué)難度，加深學(xué)生對相關(guān)話題的理解，還可以豐富學(xué)生的情感體驗，有助于其寫出情感豐富、有自己真實想法的作文，提高作文水平。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生由于受年齡和認知特點影響，偏向于形象化思維，面對生冷的文字，會不自覺地抵觸寫作文，對作文不感興趣。借助信息技術(shù)，可以為作文教學(xué)提供一些直觀、形象的素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和方法。如當前流行的微信和QQ等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，可以提高教師教學(xué)作文的針對性，讓學(xué)生樂于接受指導(dǎo)，有效解決學(xué)生寫作文的難題。同時，借助相關(guān)的信息技術(shù)手段，也可以讓學(xué)生了解其他同學(xué)的作文，在相互學(xué)習(xí)的過程中取長補短，不斷提高自己作文寫作的信心。借助信息技術(shù)，還可以不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的寫作環(huán)境，使他們樂于寫作。如在進行《我的父親》作文教學(xué)時，教師先是向?qū)W生播放了《父親》這首歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的主題情境，同時又為學(xué)生播放現(xiàn)實生活中父女、父子之間情感互動的鏡頭，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的寫作欲望，當學(xué)生在寫作時，就不愁無法下筆，寫出了對父親的真情實感。

二、借助信息技術(shù)，挖掘?qū)W生的觀察力

學(xué)生作文寫得不形象是寫作教學(xué)中常見的現(xiàn)象，其主要原因不僅是學(xué)生的表達能力不強，還和其寫作觀察能力有關(guān)。由于很多學(xué)生不能做“生活的有心人”，缺乏對現(xiàn)實生活中人、事、景的觀察，最終導(dǎo)致作文無法突出重點，寫作沒有條理，更寫不出自己的真實感受來。因此，教師在平時的教學(xué)中要加強對學(xué)生寫作觀察能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生在觀察事物時，要按照一定的順序、有重點地觀察。教師在教學(xué)中可以借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生觀察，對于學(xué)生難于觀察或者極易被忽略的觀察點，借助多媒體課件的定格和重播功能，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，體會觀察的方法，最終提高觀察力。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《我喜歡的小動物》作文時，教師借助多媒體課件，向?qū)W生展示了一只可愛的小兔子，引導(dǎo)學(xué)生按照先整體后部分，從頭到尾巴的順序進行觀察。在播放時，教師采用幕布加定格的技術(shù)，按照一定的順序把小兔子身體的各個部位向?qū)W生進行展示，讓學(xué)生邊看邊說，提高其有意注意。最后教師又讓學(xué)生觀察了一段小兔子在草地上一蹦一跳和吃胡蘿卜的錄像，借助鏡頭特寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察小兔子蹦跳和吃胡蘿卜的動作。學(xué)生觀察后，教師再讓其介紹自己喜歡的小動物，這樣學(xué)生就言之有物，言之有序，言之有重點了，寫出來的作文動靜結(jié)合，流露出了真情實感。

三、借助信息技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生自我修改與相互修改的結(jié)合

《小學(xué)語文課程標準》指出，要培養(yǎng)學(xué)生在不斷地自我修改和相互修改作文的過程中，不斷提高作文寫作能力。在當前信息技術(shù)背景下，作文的評改變得更加快捷、方便和高效。常見的做法是教師在上作文課之前借助投影設(shè)備，將班級有代表性的作文進行展示，引導(dǎo)學(xué)生按照教師指定的要求，小組進行評議。在學(xué)生匯報時，教師可以借助光標，在作文上進行標注、增刪等修改，對于優(yōu)美的詞句進行標注，對于表述欠缺的地方進行圈畫等，引起學(xué)生的注意。在具體的作文教學(xué)中，教師可以先把例文發(fā)送到學(xué)生終端機上，讓學(xué)生圍繞作文中優(yōu)缺點進行討論，教師再加以指導(dǎo)，最終總結(jié)出評改方法。然后同學(xué)之間互改，最后學(xué)生自我修改，取長補短，不斷完善自己的習(xí)作。在互改和自我修改的過程中，學(xué)生掌握了一類作文的寫作方法，寫作能力得到了有效提升。學(xué)生在自我修改后仍然感到不滿意的，可以采用電子郵件的形式，將作文發(fā)給教師修改，同時，教師會定期將學(xué)生優(yōu)秀的自我修改和互改作文傳到校園網(wǎng)站。運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生互改和自我修改，可以把批改的過程完全展示給學(xué)生，教會了學(xué)生作文批改的方法，這樣學(xué)生就有了寫作的信心，也提高了作文教學(xué)的效率。

總之，教師在作文教學(xué)中合理地運用信息技術(shù)手段，不僅可以提高學(xué)生的寫作興趣，還可以提高學(xué)生的寫作觀察力，讓學(xué)生在互改和自我修改的過程中，掌握寫作方法，最終提高寫作能力。