激發(fā)低年級(jí)學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)興趣的策略

周志偉

根據(jù)教育部最新修訂的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從2017年9月開(kāi)始，小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始增設(shè)科學(xué)課，并將其作為基礎(chǔ)性課程。相比于學(xué)習(xí)原理性知識(shí)，一二年級(jí)的科學(xué)課程更注重接觸和體驗(yàn)，從而產(chǎn)生探索性思維。探索性思維不是與生俱來(lái)的，只有真正產(chǎn)生興趣，遇到問(wèn)題才會(huì)主動(dòng)去探索和思考。本文將就低年級(jí)段學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)談四點(diǎn)策略。

孔子《雍也篇》言：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。意即：懂得學(xué)習(xí)的人比不上喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人，喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人比不上以此為樂(lè)的人。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)興趣和愛(ài)好對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)具有重要的推動(dòng)作用，所以，低年級(jí)的科學(xué)教育要以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲為基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

一、低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)

兒童心理發(fā)展的每一階段都有其不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有一種特殊的信任和依賴。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位，能不能有效培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，教師的激勵(lì)作用大有可為。低年級(jí)學(xué)生以興趣為學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)，有趣好玩就喜歡，不感興趣就不樂(lè)意參加。雖然他們興趣廣泛，但不穩(wěn)定，注意力易于分散，以形象思維為主，喜歡做游戲。了解了他們的心理特征之后，我們發(fā)現(xiàn)充分激發(fā)他們的興趣對(duì)其學(xué)習(xí)發(fā)展有重要意義。

二、有效激發(fā)低年級(jí)學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

魏書(shū)生先生說(shuō)過(guò)，“寡淡無(wú)味，平鋪直敘”是教學(xué)的大忌。照本宣科式的知識(shí)傳授，往往會(huì)使知識(shí)變得枯燥無(wú)味，課堂氣氛變得死氣沉沉，學(xué)生自然難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)目標(biāo)也會(huì)難以完成。

如果將知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，貼近生活實(shí)際，符合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)看得見(jiàn)、摸得著、用得上，學(xué)生對(duì)新知識(shí)就不會(huì)感到陌生與抽象。學(xué)生會(huì)因此感到親切，感覺(jué)到知識(shí)就在自己的生活中，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（二）開(kāi)展趣味性的實(shí)驗(yàn)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可缺少的一環(huán)，甚至是極其重要的內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與他們的生活、興趣緊密相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師的演示與指導(dǎo)、學(xué)生的觀察與動(dòng)手，讓他們?cè)谟腥さ膶?shí)驗(yàn)活動(dòng)中意識(shí)到，“科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)原來(lái)如此好玩”。

教師適時(shí)地根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考并掌握教學(xué)內(nèi)容，使課堂既生動(dòng)有趣，又能引發(fā)學(xué)生的思考和探索。

（三）組織基于項(xiàng)目的課外探究活動(dòng)

科學(xué)是豐富多彩的，除了課堂教學(xué)之外，教師還要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行一些基于項(xiàng)目的課外探究活動(dòng)，讓學(xué)生在親身探究中、在項(xiàng)目過(guò)程中，體會(huì)科學(xué)不僅有趣而且有用。基于項(xiàng)目的課外探究活動(dòng)，往往要求學(xué)生對(duì)于自然和生活中的問(wèn)題或現(xiàn)象，從科學(xué)的角度進(jìn)行研究探索或發(fā)明創(chuàng)造，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)探究過(guò)程后，不但能加深對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的理解，獲得較強(qiáng)的成就感，而且對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成可以起到重要的推動(dòng)作用。

為此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘具有啟發(fā)性和探索性的活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行課外探究活動(dòng)提供廣闊的活動(dòng)空間和豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”。這本就是實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程目標(biāo)的重要方式，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都有著十分重要的意義。

（四）巧用評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)階段，由于學(xué)生注意力以及智力因素的差異，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程存在緩慢和容易產(chǎn)生波動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。教師在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行心理激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，來(lái)幫助他們克服心理障礙，體驗(yàn)成功與進(jìn)步，獲得科學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)機(jī)。一堂好的科學(xué)課，要本著讓每一個(gè)孩子都能擁有自信心，獲得成功的體驗(yàn)，就不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，更要關(guān)注對(duì)探究過(guò)程的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生積極投入、尊重事實(shí)、有獨(dú)到的見(jiàn)解、能設(shè)法解決問(wèn)題、能接納同伴的觀點(diǎn)、善于與同伴合作和交流

教師在課堂上要善于使用生動(dòng)、親切、富有感召力的語(yǔ)言，學(xué)生在享受成就感的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生積極的自我表現(xiàn)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。低年級(jí)的學(xué)生，其直觀思維占主導(dǎo)，教師一個(gè)激勵(lì)的眼神、一個(gè)滑稽的動(dòng)作、一句幽默的話語(yǔ)、一個(gè)夸張的手勢(shì)……都可能引起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而將專注的目光投向于你。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的形式無(wú)處不在，卡通、分?jǐn)?shù)、激勵(lì)卡、教室里的墻報(bào)、成長(zhǎng)足跡等都是一種鞭策和證明;“小小科學(xué)家”“科學(xué)故事大王”“動(dòng)手小明星”等鼓勵(lì)和榮譽(yù)都能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高他們的學(xué)習(xí)的興趣，都能使他們更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，真正讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮其獨(dú)有的魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

法國(guó)的教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，總是希望得到老師的贊許和肯定的。激勵(lì)，能讓學(xué)生沐浴春風(fēng)，茁壯成長(zhǎng)。