提高教學(xué)效率的對(duì)策

趙懷英

有效的閱讀可以提高小學(xué)生的思維能力和邏輯性，但據(jù)調(diào)查顯示，目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性較為低下，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率與未來(lái)發(fā)展。隨著新課程理念的引入，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革勢(shì)在必行。本文就新理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了一系列的探析，希望能為廣大教育者帶來(lái)些許幫助。

語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，閱讀更是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是小學(xué)語(yǔ)文教育中不可忽視的問(wèn)題。常言道：“興趣是最好的老師。”帶著愉悅的心情去學(xué)習(xí)，才會(huì)事半功倍。鑒于小學(xué)語(yǔ)文教育存在的“重分析，輕閱讀”問(wèn)題，本文提出了幾點(diǎn)解決策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)課堂閱讀教學(xué)熱情不高

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，他們所面對(duì)的群體年齡普遍較小，這就導(dǎo)致除了在課堂上教學(xué)之外，還會(huì)有各種各樣的狀況發(fā)生。教師為保證小學(xué)生的健康與安全，就要時(shí)刻保持高度的專注，這無(wú)形中增加了教師的工作量，使教師無(wú)法全身心投入到閱讀教學(xué)中。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)消磨掉教師的工作熱情，還會(huì)讓教師把閱讀授課當(dāng)成一種任務(wù)，進(jìn)而采用“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果下降，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）學(xué)生課堂閱讀興趣低下

學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的興趣不高也是一個(gè)重要的問(wèn)題。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，少數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師，只以課本上的閱讀為主，不結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不考慮學(xué)生的知識(shí)拓展，只照本宣科地向?qū)W生灌輸知識(shí)。小學(xué)生尚不能較好地控制自己的情緒與狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，生硬呆板的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀課產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，使其沒(méi)有絲毫的興趣，甚至極個(gè)別的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生“考試又不考閱讀，我為什么要學(xué)”的極端心態(tài)。這樣的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)降低語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的積極作用也不會(huì)被發(fā)揮出來(lái)，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)大為不利。

二、新課程理念下提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率對(duì)策

（一）明確閱讀教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過(guò)程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等。每個(gè)學(xué)生都是有差異的，那么教師在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上就要做到讓每個(gè)學(xué)生在閱讀時(shí)都能夠展現(xiàn)自身所長(zhǎng)。教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，亦要了解學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)態(tài)度、目前基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等，并采用具有一定針對(duì)性的方案。例如，在開始閱讀《靜夜思》前，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，給他們分配不同任務(wù)，而后帶著明確的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行閱讀。比如，讀完這首詩(shī)，你想到了什么？你對(duì)作者有什么了解？作者為什么會(huì)思鄉(xiāng)？這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索求知欲，學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性也會(huì)大大提高。再如，學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，教師可通過(guò)提問(wèn)《三國(guó)演義》中的一些基礎(chǔ)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。比如，《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？諸葛亮為什么要用草船來(lái)借箭呢？諸葛亮真的是一個(gè)很聰明的人嗎？這個(gè)故事發(fā)生的背景是什么……讓學(xué)生在閱讀中去感受諸葛亮的才智以及臨危不懼的精神。

（二）制訂合理教學(xué)計(jì)劃，提升教學(xué)有趣性

教師要對(duì)學(xué)生性格進(jìn)行全面分析，制訂出合理教學(xué)計(jì)劃勢(shì)在必行。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元時(shí)，有一篇課文題為《畫家和牧童》，講述了唐朝時(shí)期，一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。在閱讀這個(gè)故事時(shí)，教師需充分展現(xiàn)各個(gè)人物的內(nèi)心，將學(xué)生帶入情境，如此一來(lái)，學(xué)生的興趣自然會(huì)提高。另外，背誦也有助于加深對(duì)課文的感受和理解，積累語(yǔ)言材料，提高讀寫能力，發(fā)展記憶力。教師可根據(jù)文章的長(zhǎng)短，采用全文背誦或分段背誦的形式，課后開展背誦、詩(shī)歌朗誦、讀報(bào)等比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，既強(qiáng)化了學(xué)生良好的背誦習(xí)慣，鍛煉了他們的記憶力，又提高了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，可謂一舉多得。

（三）創(chuàng)新多元教學(xué)，倡導(dǎo)課外閱讀

由于時(shí)空的距離，當(dāng)今少年兒童對(duì)中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、土地革命等歷史都比較陌生，課堂上教師有限的介紹也只能讓學(xué)生一知半解。不少教師在上完《狼牙山五壯士》《黃繼光》這類課文后，都覺(jué)得學(xué)生的思想境界不能達(dá)到預(yù)定的高度。在新課程理念的推進(jìn)下，教師要從學(xué)生感興趣的點(diǎn)切入，引出學(xué)生的探索欲望，從而在閱讀過(guò)程中更真切地感受英烈們的精神品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用班會(huì)課舉行新型的讀書報(bào)告會(huì)、英雄事跡場(chǎng)景模仿、課外好書推薦等，為學(xué)生提供閱讀交流的平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

從新課程理念的大環(huán)境來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)將質(zhì)量提升與契合發(fā)展放在了首位，不斷的實(shí)踐也證明了，閱讀教學(xué)可以有效地提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)儲(chǔ)備量。由此可見，閱讀教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量、理解文章內(nèi)涵情感、提高小學(xué)生寫作能力的有效途徑。鑒于我國(guó)目前在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面的不足，以新課程理念為背景，充分提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)潛能，創(chuàng)新多元教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)成為當(dāng)前研究重點(diǎn)。