在新課程理念下開展數學課教學活動

包云安

數學是一門具有較強抽象性和嚴密邏輯性的基礎學科，特別是小學階段，這個時候正是學生為將來上初中、高中乃至大學打基礎、做準備的關鍵時期，因此，作為一名小學教師，上好數學課就顯得十分重要了。筆者自參加工作以來，長期從事小學數學教學工作。下面，本人就結合多年來的教學經驗，談談自己的看法。

一、培養學生數學學習興趣是上好數學課的前提

一位著名數學教育家曾說過：“數學教師最大的失敗，就在于把學生都教得討厭數學。”平日里，我們總抱怨自己的學生太笨，太懶，不按時交作業，測試不及格，考不過自己年齡，甚至有時還得零分。其實，這些都并不可怕，因為即便考零分，也還是有挽救的可能，可怕的是，如果學生開始討厭數學，看見數學老師就害怕，提起數學符號就頭疼，那就真的回天無力了。因此，作為數學教師，要想上好數學課，首先就得想方設法讓學生喜歡學數學。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”那么如何培養學生的數學學習興趣呢？一方面，通過外在因素激發學生的學習興趣。如，教師的人格魅力、教學方法、學習氛圍等。多少年來，教師受“師道尊嚴”的影響，始終認為，教師就是教師，學生就是學生。在課堂上，教師高高在上、不怒自威，學生總是在教師的震懾力下被動學習，往往是敢怒而不敢言。在新形勢下，教師應該放下師尊，學會與學生面對面交流，與學生建立一種平等、尊重、互信的師生關系，運用新的教學手段和教學方法，努力營造一種輕松和諧、積極向上的課堂學習氛圍，與學生一起相互學習、共同促進。另一方面，通過內在因素激勵學生的學習欲望。如，數學知識盡管枯燥乏味，但好多知識都與生活息息相關，教師不妨利用這些生活中的數學趣味知識，培養學生的數學興趣。

二、吸引學生注意力是上好數學課的關鍵

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”課堂教學也是如此。如果在數學課堂教學中，一開始就能創設生動的情境，把學生的注意力全都吸引到課堂上來，那就會達到事半功倍的效果。一般而言，在數學課堂教學中，情境的創設應注意以下幾點：一是情境故事化。小學低年級學生最喜歡的就是聽老師講故事，如果能把握學生的這一特點，在數學課堂教學中，將故事引入課堂，通過讓學生聽老師講故事導入新課，誘導學生置身于故事情境中，便能極大地調動學生的學習積極性。如，筆者在教學小學數學新人教版三年級上冊第八單元《分數的初步認識》時，給學生編了一個故事：很久很久以前，三兄弟出去打獵，跑遍了幾座大山都一無所獲，正當他們準備返回時，發現了一只野鹿。于是，三兄弟同時拔箭射殺，不偏不倚，三箭都正好射在野鹿的要害。可怎么分這只來之不易的獵物呢？三兄弟為難了。于是，他們扛起野鹿回到了家。他們的父親正在門口等待他們歸來，見此情景，讓三兄弟先把鹿皮剝了，然后把肉砍成小塊，接著用秤稱了鹿肉，最后一分為三，每人分得三分之一，三兄弟都十分高興。通過這個小故事，學生很快對分數產生了濃厚的興趣，接下來的課堂教學就變得游刃有余了。二是情境問題化。小學生好奇心強，見到什么都喜歡問為什么，對他們而言，提出一些他們想解決而未解決的問題更能激發學生的求知欲，促使他們積極思考。三是情境生活化。數學來源于生活，生活離不開數學。因此，在課堂教學中，教師應該緊扣日常生活，引導學生從生活經驗中體會數學。四是情境趣味化。在數學當中，有許多知識是十分有趣的，如果教師能夠巧妙運用數學知識的趣味性，不僅可以吸引學生的課堂注意力，還可以激發學生學習數學的興趣。

三、教法獨特對上好數學課至關重要

在實際教學中，為什么有的教師上課時學生注意力高度集中，教學效率也高？而有的教師上課時，學生要么交頭接耳，要么昏昏欲睡，一節課下來一問三不知呢？其實，這與教師的教育理念和教學方法有直接關系。我們每個教師，在從教多年以后，要通過學習、培訓、實踐、總結、反思等多種途徑，不斷更新教育理念，改變教學方法，逐步形成自己的教學風格，只有這樣，才能吸引學生，進而上好每一堂數學課。如，我們希望自己的學生在課堂上情緒高漲、精力旺盛，首先我們自己就得心情愉悅、活力四射才行。而在實際教學中，我們往往看到的是，教師帶著冷漠的表情，機械化地施教，學生毫無激情，被動地受教。這種課堂，其教學效率是可想而知的。因此，在課堂教學中，我們應該時刻保持一種積極向上的心態，運用幽默風趣的語言，帶著激情給學生上課，用自己的人格魅力感染學生，潛移默化學生的課堂心態，從而形成屬于自己的課堂教學風格。

四、正確評價不容忽視

因為個體差異，學生在數學學習表現上往往參差不齊，有的學生反應快，成績好，而有的學生反應慢，成績始終提不上去。因此，作為教師，我們要正確看待學生的個體差異，不能用一把尺來衡量、評價所有學生，要重過程，輕結果，學會延遲評價，多元化評價，多鼓勵，少斥責，公平、公正地對待每一位學生，幫助他們樹立學習自信心，促進其健康快樂成長。