有效構建互動課堂

茍芳紅

課堂是傳授知識的陣地，在課堂教學中，有效互動，良好溝通，可以為課堂注入活力，讓課堂充滿樂趣和魅力。所以，在課堂教學中，許多教師都非常重視師生互動，希望能通過互動提升課堂效率。文章以小學語文為例，就如何構建有效的語文互動課堂提出了幾點建議，希望能通過互動提升課堂教學的有效性，讓學生掌握更多的知識。

互動，是增進師生交流，構建和諧師生關系的基礎，也是激發學生學習興趣的重要手段。所以，在教學中，互動的藝術性、互動課堂的構建，受到了教師的廣泛關注。那么，在小學語文教學中，如何構建有效的互動課堂呢？文章在此結合實際嘗試做出回答。

一、創設情境，活躍課堂教學氛圍

過去，在應試教育模式下，小學語文課堂是教師一個人的舞臺。在語文課堂教學中，經常可見這樣的情景：教師在臺上唱獨角戲、自問自答;學生左顧右盼，無精打采。從整體來看，學生在學習中非常被動，而他們在消極被動的狀態下學習的知識，很難印入他們的腦海，引起他們的思考。新課改要求教學要以學生為主。如今，許多教師都認識到了以人為本的重要性，在互動教學方面進行了積極的研究和實踐。在語文課堂教學中，要想讓學生參與互動，重點是創設教學情境，生動講述知識，讓學生對學習產生興趣，對教師講述的內容、觀點、看法和建議產生共鳴。所以，在語文教學中，教師要努力轉變傳統的教學方式，借助情境教學法優化學生的學習方式，激發學生的情感，讓學生積極參與課堂互動。如在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課教學中，教師可以結合生活中的現象創設生活化情境：人們常說嚴父慈母，為何會有這種說法？讓學生說一下他們對這一點的認識，談一下自己的父母在“表達愛”方面的區別。隨后，讓學生開展體驗式閱讀，閱讀著名詩人寫的關于父愛、母愛的詩歌，如泰戈爾寫給母親的詩、葉賽寧寫給父親的詩。讓學生討論并體會父愛、母愛的偉大和不同。這樣通過生活化教學和體驗式閱讀創設教學情境，可以讓學生由被動變主動，積極去思考、探索、討論，使學生從課堂互動中獲取更多的知識，提高思想認識。

二、巧妙提問，激活學生的思維與想象

古人說得好，“學源于思”。而提問，是思考的開端。提問，是對話的一個方式，也是人際交往的重要工具。課堂師生問答、對話，可以促進師生思想交流、情感互動，增進雙方的了解，還可以引爆課堂氣氛，促進知識生成。小學生活潑好動，好奇心強，他們有許多問題要問，有諸多未知的領域和知識要去探索和發現。不過，受傳統教學模式的影響，在小學語文教學中，許多學生都缺少對話意識，很少會主動去提出問題，與教師進行深入交流和溝通。新課改要求構建生態課堂，深化學生的認識。所以，教師要以問題為工具，為師生對話提供良好的條件，借助師生對話增進課堂互動，激活學生的思維與想象。如在學習《爬山虎的腳》這篇文章時，本節課的情感和能力目標為“理解相關詞語的意思，通過品讀、想象，了解爬山虎的特點，培養學生細致觀察事物的習慣”。教師可以用謎語“小小植物愛爬高，一爬爬到房頂上（打一植物）”導入教學，點燃課堂氛圍。然后，讓學生聯系實際，說一下自己都在哪里見過爬山虎，爬山虎有何特點。在學生對爬山虎的生長習性和特點有所認識后，教師可以提出問題：“如果讓你去寫一篇關于爬山虎的文章，你會如何寫？可能會寫到哪些方面？”隨后，讓學生閱讀課文，找出生字詞，畫出重點語句，看自己的想法與作者有沒有較大的出入。假設自己要寫一篇爬山虎的文章，會寫哪些作者沒有提到的問題，在哪些方面會比作者寫得更出色。這樣可以激發學生的閱讀期待，激活學生的思維與想象能力，培養學生的對話精神。

三、面向全體，吸引學困生參與互動

課標的核心教育理念是“為了一切學生”。為了一切學生，就要求教師在教學中既要面向全體學生，從學生的角度出發，去設計教學，安排教學活動，還要關注“弱勢群體”，做好學困生轉化和教育工作。學困生是學生中較為特殊的一個群體，學困生的教育和轉化，是小學語文教學較為關注的一個問題。過去，在課堂互動中，學困生一直是缺席的，許多教師也都選擇了將他們忽略或遺忘。但是，新課改要求教師不能只關注成績好的學生，也要關注、關愛學困生，幫助學困生走出學習困境。在語文教學中，在師生互動中，給學生創設表現自己、合作學習的機會，可以增強學困生的自信心，幫助學困生克服學習的心理障礙。所以，在語文教學中，教師要關注學困生，讓他們參與課堂互動，并給予他們鼓勵，讓他們體驗到成功的樂趣。如，在學習《端午粽》一課時，教師可以先讓學生自主閱讀課文，讓學生在閱讀時體會文章情感，看課文圍繞粽子共寫了幾個方面。在學生閱讀結束后，教師可以隨機提問幾名學困生，看他們能否讀準字音，讀出感情，讀準節奏。在學生閱讀時，教師要微笑著給予他們鼓勵，并在閱讀結束后本著賞識教育的原則，對他們進行點評。然后，教師可以再檢查其他學生是否解決了前面提到的問題。這樣因材施教，同時在互動時對學困生進行鼓勵、激勵，可以開啟學困生情感的大門，樹立其學習的信心。

綜上所述，互動教學可以提高學生的學習熱情，激發課堂活力。所以，在小學語文教學中，教師要將互動教學法巧妙應用其中，在互動中激發學生的主觀能動性，培養學生的學習熱情和信心，進而優化互動教學效果，實現教學目標。