讓教學活動美起來

王三林

工具性和人文性是語文課程的特點，但感悟美、追求美也一直都是語文課堂的最高要求。本文以《丁香結》這篇散文為例，從意境、語言、結構三個方面來闡述怎樣感悟文章中流淌出來的美。只要深入實際地挖掘教材中的美育，渲染美、激發美，語文教學活動就能美起來。

小學語文是一門充滿美的、有藝術魅力的學科。語文課程標準強調對文本的審美意識、審美情趣和審美創造的把握，把對文章美的感悟放在一個突出的位置。因此，在語文課堂中，教師應該帶領學生感悟美的藝術形象，感悟美的文學語言，感悟美的文本意境。本文以《丁香結》這篇課文為例，讓學生感悟“美”在語文課堂中的重要性。

一、調動感官——感受意境美

《丁香結》這篇抒情散文，不僅描寫了丁香花的獨特風姿，而且寫出了作者對于人生的獨特思考。作者力求以準確、傳神的語言，把自己對丁香的感受真實生動地呈現給讀者。學生怎樣才能感受到丁香這份獨特的美呢？形象性是美的一個特點，學生對美的感受要運用形象思維的方法。因此，在教學時，教師就要有意識地調動學生的各種感官，想象文章所描寫的意境，把學生引入作者創設的情境中，真切感受作者所描繪的事物，達到與作者心靈的相通。如，“城里街旁，塵土分囂之間，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細一看，才知是兩行丁香花?！边@是作者從視覺的角度來寫丁香花的顏色美。教師問學生：“你在什么時候也看到過讓眼睛一亮的事物？那是什么？你的心情是怎樣的？作者眼中的兩片雪白范圍怎樣？白的濃度怎樣？”通過推敲，學生理解了作者的心情。再如，“月光下白的瀟灑，紫的朦朧?！贝藭r讓學生通過想象，運用比喻等修辭手法說說這白的、紫的丁香花分別像什么，從而使學生體會白色給人的視覺感受是一種潔白，是一種無暇、純凈。除了視覺，還有嗅覺上的體驗，如，“還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香?！苯o學生不同的花，讓他們聞一聞，是否也能分辨出不同的花。什么樣的香味要使勁兒品味？“淡淡的優雅的甜香”要怎樣品味？這要調動讀者的感官，利用學生生活經歷感悟丁香花的美，使學生與丁香更近了一層。

二、品讀詞句——鑒賞語言美

各種體裁的文章，都有各自語言的特點。這篇散文是語言優美的佳作，我們透過語言可以感受到丁香的精美、丁香的內涵。這些要怎么傳遞給學生呢？抓住重點詞句，體會作者遣詞造句的精準，啟發學生揣摩語言，品味語言美;通過優美的文辭，審視文章描繪的畫面，產生對自然的熱愛，對美好人生的追求。如，“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想?！痹绱簳r期，寒風刺骨，堅韌的蠟梅花綻放在風雪中，那一株株黃色的蠟梅是那么頑強，但顯得那么單薄?？晌闹羞@小小的丁香花為什么不單薄呢？我們每一個人都是單薄的，我們每一個人也可以像丁香花那樣有光輝暈出的，只要我們有文思，有夢想，這樣的光暈就像千百朵丁香一樣，可以給人眼前一亮之感。通過這樣的引導，作者和丁香花相依相伴的知音之情，學生就領悟到了。再比如，“花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起?！背鍪居∠笈傻漠嫞@里用印象派的畫來比喻細雨迷蒙中紫色與白色相互滲透交融的丁香，是十分貼切的，使丁香花在雨中的特點一目了然。

三、理清脈絡——領略結構美

文章安排的思路，能體現內容美與形式美的有機結合?！抖∠憬Y》一文開篇就說：“今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城里城外，都是一樣?！笔紫葘懗抢锝峙允恰皟善┌住保抢镎豪锏亩∠慊ㄊ恰鞍霕溷y妝”;接著寫城外“十數棵的白丁香和紫丁香”;再寫自己住了近三十年的斗室外的白丁香和紫丁香。為什么要這樣安排寫作順序？這樣寫，既承接了前文的城里城外，更主要的一點是，作者心里的親近感在一步一步拉近。城里是作者路過的地方，城外的圖書館是作者閱讀寫作的地方，斗室是作者生活的地方，空間和心理的拉近，也使作者和丁香越來越親近。這樣描寫就更有親切感，也更加細膩。城里直接寫顏色是耀眼的，城外寫了顏色，也寫了其狀其味，這就有了作者的情，斗室外的丁香花有其狀其味其情，這種發自內心的感受，讀起來細膩、靈動。可見作者的構思之巧。

再往下看，幾處賞花之后，自然就有了自己的感悟。作者先不寫自己的感悟，而是找幾句古人的詩句，就是因為自己眼中有丁香，行中有丁香，遇到古人的詩句就要品一品，想一想。這一想就產生疑惑了：古人的詩句為什么總是和愁有關？這樣產生疑惑后，再寫自己收獲的人生體驗就不顯得突兀了，反而十分自然，更顯作者的從容豁達，無懼無畏。

審美教育的目的是培養學生創造美的能力。高爾基說過：“人都是藝術家，他無論在什么地方，都希望把美帶到他的生活中去?！睂W完本課后，回答課后第三題：“丁香結”引發了作者對人生怎樣的思考？你在生活、學習中遇到過哪些“結”？比如說，每天的作業可能對于有的同學來說就是一個“結”，每一次不可口的飯菜對于有的同學來說是一個“結”，你打算怎樣做？

因此，語文教學只要切合實際，挖掘教材中的美育，渲染美、激發美，語文教學活動就能美起來，學生就能體驗到“美”的愉悅、“美”的震撼，從而培養健康的審美情趣、高尚的審美理想。