智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的生成性教學(xué)研究

嵇芹

隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，要求語文教師在教學(xué)過程中能夠積極采用生成性的課堂教學(xué)新模式，以促進(jìn)動(dòng)態(tài)化的語文課堂的靈動(dòng)生成。生成性教學(xué)是一種在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下興起的教學(xué)方式，不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥乏味，其能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。本文基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，研究如何進(jìn)一步在語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用生成性教學(xué)模式以促進(jìn)語文教學(xué)提高質(zhì)量，努力提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并提出一些合理性的建議。

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中，教師嚴(yán)重忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受以及學(xué)習(xí)情況，只是一味將“提前預(yù)設(shè)”放在首位。在教學(xué)中教師對教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，單單按照教材進(jìn)行講解，缺乏在教學(xué)過程中與學(xué)生的互動(dòng)，以及未將學(xué)生定位為課堂主體，依舊堅(jiān)持“教師為主”的教學(xué)模式。而現(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同，在教學(xué)過程中確立學(xué)生在課堂中的主體地位，明確“教師為輔助，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，逐步指引學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)知識(shí)，達(dá)到“寓教于樂”的目的。基于信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景，教師可進(jìn)一步優(yōu)化生成性教學(xué)的模式，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境以及生成性教學(xué)分析

（一）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的定義

智慧環(huán)境是在課改施行后推行的一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對教學(xué)環(huán)境有生動(dòng)、形象的感知，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行辨別。而教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄反饋，同學(xué)間可以相互評價(jià)，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生可以配備教學(xué)設(shè)備，如學(xué)習(xí)機(jī)、平板電腦等，下載各種學(xué)習(xí)軟件，進(jìn)行智能學(xué)習(xí)。此種方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有一定差異性。另外，學(xué)生還可以通過教學(xué)設(shè)備與自身學(xué)習(xí)情況匹配，在學(xué)習(xí)過程中解決疑難問題，幫助其提高學(xué)習(xí)效率。基于以上智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也可以通過教學(xué)設(shè)備掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并合理安排課前預(yù)習(xí)與課后練習(xí)。

（二）生成性教學(xué)的定義

所謂生成性教學(xué)，即不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中以動(dòng)態(tài)教學(xué)為主。其與以往的預(yù)設(shè)步驟有所不同，更加具體細(xì)致，并且多種多樣，使教學(xué)模式動(dòng)態(tài)化及個(gè)性化。生成性教學(xué)在教學(xué)過程中更加注重“主動(dòng)性”，實(shí)行課堂中師生間的互動(dòng)、參與。與此同時(shí)，生成性教學(xué)也就是教師、學(xué)生以及教材三者間互動(dòng)的充分展現(xiàn)，并結(jié)合實(shí)際情況對教學(xué)模式、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的理解，在享受學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到提高課堂效率的目的。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境對語文閱讀生成性教學(xué)的作用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使教育事業(yè)基于智慧環(huán)境開展，教師可通過對電子閱覽室、多媒體技術(shù)以及微課等的運(yùn)用，合理將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，并傳輸于學(xué)習(xí)軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的資源共享。學(xué)生得以通過學(xué)習(xí)終端接收學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此種學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師還能及時(shí)對學(xué)生生成性閱讀的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，利于教師更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對今后的教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃做出合理調(diào)整。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓教師看到生成性閱讀對學(xué)生的幫助，并對教學(xué)過程中的不足進(jìn)行反思，對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做出評價(jià)、分析，不斷進(jìn)行優(yōu)化;最為重要的是通過智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，對實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)具有重要意義，并構(gòu)造高效閱讀教學(xué)課堂。

三、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下語文閱讀生成性教學(xué)的有效策略

（一）合理利用資源，對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為教學(xué)提供了各種各樣的教學(xué)素材，如視頻、相關(guān)資料等。因此，教師可以在課前指引學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對所要學(xué)習(xí)閱讀的內(nèi)容有一定了解，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師也能夠充分了解寫作背景及意義，在教學(xué)過程中如魚得水，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）與互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方式

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下展開教學(xué)，將電子教材與互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合，不僅可以為學(xué)生提供創(chuàng)新性閱讀，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄。由于學(xué)生之間存在一定差異，因此在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)內(nèi)容也會(huì)有不同理解。教師在教學(xué)過程中要注重“因材施教”，并及時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測試，根據(jù)結(jié)果制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。

（三）對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性分析

智慧學(xué)習(xí)還有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測。可以利用智慧化的電子技術(shù)對語文閱讀教學(xué)的效果，進(jìn)行檢測，通過分析閱讀記錄，呈現(xiàn)出不同的數(shù)據(jù)，即每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也不斷更新，其中生成性教學(xué)模式即是在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下提出的一種新型教學(xué)模式。在語文閱讀教學(xué)過程中，結(jié)合生成性教學(xué)模式，可以營造活躍的課堂氛圍，同時(shí)，教師采用的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提升也有很大幫助。因此，生成性教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中有重要意義，可實(shí)現(xiàn)在智慧環(huán)境下進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。