綜合性學習教學方法研究

劉金堂

在小學語文教學中運用綜合性學習的教學辦法，可以讓小學生提高從理論認知到實踐運用的能力。這樣的教學方法能把小學生所感興趣的事物與社會中的許多問題相結合，可以讓小學生在學習中接觸到實際的社會環境，把學到的知識運用到實際生活中，也充分激發其學習興趣，在很大程度上提高他們的語文運用能力。

小學語文綜合性學習的教學方式，不單單只是通過某個學習活動而體現，也不單單是經過分析而得出結論，這種教學模式本身就具有綜合性特征。在實際教學活動中，綜合性學習的教學方法主要體現在學生對于知識的綜合應用能力，以及將語文課本知識與實際生活相結合等方面。教師應將該理念滲入到每個教學環節中，不管是在聽說讀寫的教學中，還是在培養學生語文應用的過程中，都要使用綜合性學習的教學方法，以讓小學生的語文綜合能力得到高效提升。

一、小學語文綜合性學習的重要性

傳統小學語文教學屬于填鴨式的教學模式，學生學習時也只能依靠死記硬背來進行，雖然學到了知識，但是卻不會把知識運用到實際生活中，更不會融進自身的語文綜合能力中。綜合性學習模式可以讓小學生把在語文課堂上所學到的知識，很好地應用到聽、說、讀、寫中。小學生語文綜合能力的提高，對他們學習其他科目有非常大的幫助，也給他們今后的全面和終身發展奠定了基礎。因此，綜合性學習有助于學生提高自身的問題意識以及合作意識，而小組合作的教學方式是小學語文綜合性學習中經常會運用的教學模式之一，有助于培養小學生收集和處理信息的能力。

二、綜合性學習教學法研究

（一）引導學生進行自主性學習

小學語文綜合性學習教學法，將教師、學生以及課本相結合，給學生構建了良好的語文學習過程，也讓教師和學生有良好溝通的平臺。綜合性學習的開放性特征，要求教師在備課以及學生學習知識的過程中，都要有開放性的思維以及創新點。綜合性學習教學法側重于參與、體驗、實踐，促進學生聽說讀寫的全面提升。因此，教師在實際教學過程中，要注重學生的實際情況，并且要以小學生的興趣愛好為出發點，讓其感受到學習帶來的樂趣。例如，在講解《平平搭積木》這一課時，教師可以準備一些積木，在課堂中給學生展示，然后引導學生說出自己平時在家里搭積木時的情況。接著教師根據學生的描述對課文進行導入，讓學生認識到“平平”是個搭積木的高手，從而激發學生自主學習的積極性，讓學生在實踐的過程中得到學習的樂趣，提升自主學習和動手動腦能力。

（二）利用提問的方式激發學生的探究欲望

小學生具有強烈的好奇心，對于一切新鮮事物都有非常強烈的探究欲望。而小學語文綜合性教學法的首要目標，就是培養小學生的強烈探究意識。教師要善于利用小學生的特性，采用提問的方式充分激發小學生的探究欲望。并且，還要有針對性地對教學活動進行設計，進而有效培養學生解決生活和學習難題的能力。比如，在教學《甜的和酸的》一課時，教師就可以設計這樣的問題：“同學們，你們認為葡萄是甜的還是酸的呢？又是怎么得出這個結論的呢？”當學生對這個問題積極探討得出結論的時候，教師再對他們的答案適當做出補充，在這種潤物細無聲的狀態下導入課文知識。學生在這樣的環境中學習，學習積極性可以得到有效提升。

三、結語

綜上所述，想要更好地提高小學語文的教學效果，教師就要善于利用綜合性學習教學法。要引導學生進行自主性學習，讓其在自主學習的過程中感受到學習帶來的樂趣;還要善于利用提問的方式激發學生的探究欲望，讓學生在探究的過程中深刻地理解語文知識，從而提高學習能力。同時，還要不斷地創新教學模式，讓語文綜合性學習的教學辦法更好地發揮作用。