信息技術在數學課堂上的有效運用

孫巧利

隨著計算機及網絡技術迅速發展和廣泛應用，人類進入了信息化時代。信息技術滲透于社會各個領域，這對于現代教育的發展無疑是一個契機。信息技術的特征是數字化、網絡化、多媒體化、智能化、虛擬化等。將它應用于教學，可以提高教師的教學效率和學生的學習積極性。不同于傳統教育，信息技術作為新興教育方法，具有多媒體播放圖形、聲音、文字等優勢;它擁有大量教育資源，展現形式多樣化，不局限于時空界限，重構了當代教育觀念和方法。基于此，本文對如何在小學數學課堂上有效運用信息技術進行分析，并提出相關建議。

將信息技術有效運用于小學課堂，可以發揮教師的主觀能動性，激發學生的學習積極性;能夠促進教師和學生間的互動，達到師生雙方的和諧發展，共同進步。學生在教學互動中，得到改進，逐漸進步，自我成長;教師在教學互動中，不斷充實案例，豐富教學經驗，提高教學水平。

一、利用信息技術教學手段引導學生解決學習難點

不同于成年人，小學生的思維處于成長的過渡時期，正從形象思維走向抽象思維。這也構成了具體思維形象性和數學抽象性二者間的矛盾。為了解決矛盾，實現二者之間的良好過渡，教師應改變教學手段，利用多媒體輔助教學。多媒體教學可以打破時空界限，具有豐富多彩的展示方法，兼備聲音與畫面，將動與靜相結合等優點。將以上優勢恰當地運用在課堂教學中，可以吸引學生目光，調動學生感官，從而讓教師更加高效地講清教學難點，使學生更容易理解難點。例如教學“圓的面積”，目的是講清圓面積計算方法，讓學生理解并掌握該重點。首先，教師在電腦上畫出圓，然后將該圓分割成16份面積相等的部分，最后利用動畫把這些部分相互拼接成長方形。教師的演示過程可以緩慢一些，多重復幾遍，讓學生仔細觀察，切身感受到通過拼接后的長方形和原來的圓面積完全相等。由以上圓形式變化而面積相同的教學案例，向學生提出問題：圓和拼接后的長方形有什么關系？長方形長與寬能否用于計算圓面積？最后解說圓的面積公式。該教學方法層層遞進，降低了講課難度，提高了教學效率，引導學生自主思考，激發了學生的想象力。

二、利用信息技術教學手段培養學生對數學的學習興趣

小學生由于年紀小，注意力持續時間有限，況且課堂活動需要消耗腦力，一節課下來，學生容易出現注意力下降、感到疲憊等狀態，因此學習效率不高。針對這一問題，教師可以運用多媒體教學手段，激發學生的興趣，從而取得最佳的教學成效。興趣就是動力。一旦學生有興趣，就能提高注意力，維持良好學習狀態。教育需要不斷變通，而不是一成不變，要對于不同的學生采用不同的教學方法，因材施教。由于小學生還不夠獨立，這個時期最需要教師的引導。教師要耐心對待，創造積極學習氛圍。情境教育是比較適合小學生一種教育方法，其原理是創建充滿智慧、美感的學習環境。在特定的場景下，學生能收獲具體感受，激發潛能，調動積極情緒，全神貫注地沉浸于學習中。例如在課堂上講解加減法，鞏固10以內計算。如果單單用文字來表達，太枯燥，整體效果不理想。教師可以用多媒體方式來輔助教學，首先制作動畫游戲小黃鴨跳舞，再配上教師錄音。答對了，出現小黃鴨跳舞，說“你好棒！”答錯了，小黃鴨說“加油，再想一想！”“可以和老師討論喲”。畫面生動形象，鼓勵學生自我思考，找出正確答案。

小學生的思維主要是形象思維，而抽象思維需要具體形象的支撐。因此，在實際教學過程中，教師運用信息技術手段，展示過程，將抽象化為形象，減輕學習難度，能使學生對事物的理解更透徹，并提高思維能力。

三、利用信息技術教學手段改變課堂練習形式

為了圓滿完成教學任務，教師運用信息技術輔助教學，設計不一樣的教學方案，改變練習題方式，加入生活元素，更接地氣地讓學生來掌握數學知識。在小學數學教育中，學生基本都要熟背乘法口訣。為了加深學生記憶，教師可以利用多媒體教學，制作闖關游戲，設計三關過程，“基本練習”“ 變式練習”“ 小博士游戲”;基本練習設置40道練習題，幫助學生掌握口訣和求商方法;變式練習20題表格填空，加深印象;最后一關10道題，小學生為了當上小博士，會努力做題，整個課堂氛圍非常積極。闖關過程中配上音效“你最棒”“動動腦、想一想”，再配上畫面“√”以及鼓掌，調動學生情緒，讓學生體會到勝利的喜悅感。課程結束后，如果有學生說還想用電腦做數學題說明該教學方式十分成功。這樣的課堂練習形式，對教師而言，積累了寶貴的教學經驗;對學生而言，體會到了成功，學習不再枯燥而變得有趣，從而培養了對數學的興趣，提高了做題效率。

綜上所述，選擇相應的信息技術并且合理運用，對現代教育的發展，大有助益。對于教師而言，能更簡便地實施素質教育，提高課堂教學效率;對于學生而言，能激發自身學習興趣，對待學習態度更加積極且富有創新意識。筆者認為，教師應該追求創新，不斷鉆研，將理論與實際相結合，合理應用信息技術，將素質教育實施得更加完美。