用微課豐富科學課堂

陶洪

微課程，又稱作微課，國外多稱為Micro-lecture。它最早的呈現方式是60秒課程（ 60-Second Course），是由美國北愛荷華大學Le Roy A.Mc Grew教授所提出的;此外還有一分鐘演講（The One Minute Lecture，簡稱OML ），是由英國納皮爾大學T.P.Kee提出的。

國內，2010年廣東省佛山市教育局胡鐵生率先給出了微課概念，“微課是根據新課程標準和課堂教學實際，以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環節，而開展的精彩教與學活動中所需各種教學資源的有機結合體”。

現如今，微課已不再是“舊時王謝堂前燕”，正飛向我們的常態課堂。小學科學作為一門培養學生科學素養的課程，具有較強的實踐性和綜合性，且與生活有著密切的聯系。如何將微課應用到小學科學課堂中，值得科學教師深入地思考。

一、利用微課抓住重點，突破難點

課堂教學過程是為了達成教學目標而設定的。在教學過程中如何抓住重點、突破難點，對于教師的教和學生的學均有著重要的意義。在課堂中，我們經常會發現同一個知識點跟學生一講再講，許多學生還是無法掌握;同時，我們又發現課堂時間是有限的，不可能做到對同一個知識點的一再重復。而學生對課堂知識不能及時掌握，必然會影響下一節課的教學質量。這時，微課就體現出了它獨特的價值。由于微課可以針對某一個知識點進行系統又完整的闡述，并有回看的功能，即使是在課后也可以有針對地幫助學生把握重難點。

如在教科版小學科學三年級下冊第三單元《溫度和溫度計》教學中，學生第一次認識溫度計，本課需體驗用觸摸的方法有時無法準確判斷物體冷熱程度的過程，知道用溫度計可以解決這樣的問題;需觀察溫度計的結構，正確讀寫溫度計上的溫度。溫度計作為測量溫度的工具，怎樣讀數對于學生來說是個不小的問題。由于課堂時間有限，僅有部分學生能在課堂的時間內掌握讀數的方式。針對該問題，可以首先介紹溫度計的構造，幫助學生了解溫度計的量程并知道每一小格代表的溫度;接著用三個比較典型的溫度進行介紹溫度計的讀數，幫助學生認識不同類型溫度計的溫度讀取方法。科學課的設計往往是以一個單元為一個學習單位，每節課之間有著緊密的聯系，通過制作和觀看微課，學生能清晰地把握科學知識，及時掌握當前知識，為后續知識的學習創造便利。

二、展示宏觀微觀內容，化抽象為形象

小學科學課程中科學知識學段目標從物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程四個領域進行描述。其中不僅要求對宏觀世界的認知，還要求對微觀世界的認知。以上兩個范疇的內容，往常均會因為離學生生活實際較遠、課堂上難以操作等問題而困擾教師的教學設計。針對宏觀世界和微觀世界的教學，可以利用錄制微課視頻向學生展現宏觀世界和微觀世界的奇妙，從而激發學生的學習興趣。

如教科版小學科學六年級第三單元“宇宙”，可以錄制系列微課帶領學生領略宇宙的奧秘。在《太陽系》一課的教學中，我錄制了微課，將太陽的組成及八大行星的主要特點加以展示，化抽象為直觀，在學生的腦海中形成太陽系的組成及特點的直觀影像。學生通過微課進行學習，課堂不再枯燥無味，變得生動而有趣，增強了教學的實效性。利用微課無論是對宏觀世界還是微觀世界的展示，均能創設有趣的情境，讓學生接觸課堂外的世界，開闊他們的視野，滿足他們的求知欲。

三、規范實驗操作，有效推進課堂生成

科學探究是獲取科學知識的主要途徑，而實驗是科學探究的重要環節。作為一名科學教師，指導學生如何進行嚴謹的實驗操作尤其重要。但由于教室空間的限制，學生很難清楚地看到教師的操作，這時，實驗操作和注意事項部分就可以使用微課進行教學。使用微課教授實驗操作和注意事項可以幫助學生突破空間的限制，更細化地認識實驗的細節和明確實驗要求，對于學生建立正確的實驗規范有著重要的意義。

如教科版小學科學五年級下冊《動物的卵》一課，要求對雞蛋進行觀察。使用傳統的展示臺進行指導可能出現學生看不清的情況。在此情況下，我錄制了一節怎么樣觀察動物的卵的微課，指導學生從外而內對雞蛋進行觀察，點明觀察中的注意事項，以及提醒學生找一找其他有趣的發現。學生在觀看微課后，操作的效果得到了極大優化，在描述的過程中也能夠有層次地說出雞蛋由外而內的結構，課堂的生成得到了有效的推進。

四、展示過程性內容，讓觀察變得更輕松

小學科學課程往往以一個單元為一個學習單位，某些單元則是以一個過程性內容作為學生探究的內容，如植物的生長過程、動物的生命周期等。這樣的過程性內容往往有著極大的偶然性，生長變化緩慢或時間較長，不利于學生在課堂上的觀察，往往會發生學生一開始研究勁頭很足，在漫長的等待中漸漸失去興趣。針對這樣的內容，也可以使用微課進行教學。將一個月甚至兩個月動植物的變化，縮短在5分鐘內加以展現，增強了景象的真實性，結合學生平時的觀察，讓這種快慢結合的視覺沖擊加深對所學內容的印象。

如教科版科學三年級下冊《動物的生命周期》一課，要求學生通過飼養蠶，觀察并記錄蠶的生長過程，從而認識動物從生到死的過程。由于蠶的生長周期在56天左右，在本單元結束時往往還沒有到蠶生命的最后階段，我就將蠶的一生中的形態變化及各階段的特點錄制為微課展示給學生，幫助學生對蠶的一生有整體的認識。

微課具有生動、簡短、直觀、形象、可重復性等特點，在小學科學課堂中以微課為手段，能給予學生豐富的科學體驗，為教學活動開展提供了實現途徑，為學生自主學習提供廣闊的發展空間。