優化信息技術教學過程提升學生核心素養

潘進

核心素養是學生在接受教育的過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。本文以優化教學過程為切入點，探討通過激趣導入新課、設置課堂任務、融合教學方法，不斷提升學生的核心素養的路徑。

隨著信息技術核心素養的提出，教師在實施小學信息技術課堂教學的過程中，要以核心素養為發展目標，優化教學過程;在課程內容組織、教學設計應用中，要關注學生必備品格、關鍵能力的養成;要依托信息技術實踐體驗活動，促進學生信息意識、計算思維、實踐能力、創新精神等全面發展。

一、立足信息意識，提高學生的判斷力和洞察力

信息意識是信息技術學科教學的重要目標，旨在培養學生對信息的感受力、注意力以及對信息價值的判斷力和洞察力。信息意識具有綜合性，學生面對各類信息，要具備敏銳的辨析力。在以現代網絡為載體的信息化社會環境中，學會如何獲取信息、如何處理信息，是學生必備的素質和品格，如對信息來源的判斷，了解信息的準確性，能夠根據信息做出某些合理的判斷;在信息搜索方法上，選擇什么樣的途徑來獲取信息，如何提高信息檢索的效率等。以培養學生的信息意識來開展課堂教學設計，需要教師在課程導入、教學任務、教學實踐中順應學生的認知規律，提高教學針對性。小學生年齡小，注意力易分散，在課堂教學中，激發學生的學習興趣，抓住學生的注意力是教學過程的關鍵。因此，教師必須了解學生，以符合學生認知特點的方式導入新課，進而調動學生的學習興趣。如在學習“畫圖”軟件時，可以先出示“光頭強”動漫形象，小學生很熟悉這個動畫角色，學習熱情瞬間得到了激發。由此導入新課，如何使用“畫圖”軟件來創作自己的動畫角色呢？同學們想不想變身為設計師啊？教師提出的問題，激發了學生的信息意識，迫切希望能夠運用“畫圖”軟件來實現自己的設計夢想。以此來完成課堂導入，讓學生獲得了積極的學習動力。

二、激發計算思維，發展學生的信息技術能力

在課堂組織和教學過程的推進中，小學生的專注力不強，如果設計的課堂任務內容過多，學生就難以把握，也無法與教師進行良好的配合。此時，我們可以用分解任務的方式，結合教學目標把課堂任務合理地分割成連貫的小任務，讓學生能夠獨立、自主地去思考，并在完成任務的實踐中激發學習潛能。在教學PowerPoint幻燈片的基本操作時，我們設置了“制作隨機主題的幻燈片”的任務。學生可以根據自己的喜好，對幻燈片的背景、圖文、字體、顏色、切換動畫等內容進行自主創作。這種由學生自己去設計學習任務的方式，使學生的專注力更為集中，也更能激發學生的探索精神和實踐意識，拓展計算思維。同樣，信息技術課堂教學要貫穿學生的動手實踐，要讓學生參與實際操作的體驗，在實踐中發展信息技術能力。比如，采用小組合作學習的方式，來增進學生間的協作意識，在相互交流中促進計算思維的良性碰撞，讓學生之間相互學習、共同提升。以“認識PowerPoint”課堂實踐教學為例，我們根據不同的課堂練習任務，將學生按5人一組，分成小團隊，制作五頁有主題的幻燈片。每個小組組內成員之間自行商議，決定自己的創作主題，每個人設計一頁幻燈片，最后組合在一起，并由小組成員共同討論，設置不同的切換和排版方式，展現本組幻燈片的特色。很顯然，通過小組合作學習的方式，讓學生的智慧得以交流、融合，每個學生既保持了創作獨立性，又兼顧了團隊協作性，也從中鍛煉了責任心和團隊精神。

三、融合教學方法，提升學生的核心素養

小學信息技術課程教學，主要從信息技術基礎知識、基本技能入手，讓學生從中獲得信息意識、計算思維、實踐能力、創新精神等素養。教師要融合多種教法，根據學情來滲透核心素養。

如引入模塊分割法。考慮到小學生知識、經驗的局限性，在一節課上，對知識點的呈現要有所側重。可以將一章節知識進行模塊化設計，以單獨模塊學習為主，逐漸貫穿整個教學內容。以畫筆的使用為例，課堂組織分為三段。第一，五分鐘知識點回顧，引出畫板;第二，二十分鐘展示畫筆的功能、特性，讓學生利用畫筆在畫板上創作一幅畫，并進行五分鐘點評，評出最佳畫作;最后五分鐘，梳理本節知識點，讓學生自由提問，并給予問題解答。同樣，在信息技術課堂上，教得再多，不如學生自己實踐。實踐教學法，就是要倡導動手體驗，讓學生親手去做，獲得相應的信息技能。俗話說“眼過千遍，不如手過一遍”。信息技術課程中，70%都是操作性的內容，因此實踐教學法尤為重要。在信息技術課堂中，實踐教學法側重于信息技能的認識、體驗和掌握。如在畫板知識學習中，引入繪畫競賽活動;在文字輸入學習中，引入打字競賽活動。

教師要在具體的實踐活動中，增進學生信息知識，發展信息技能。信息素養包含多個方面，信息安全也是重要內容之一。信息時代，不僅要學習、利用信息技術，更要懂得信息安全。在教學過程中要讓學生意識到信息安全的重要性，在信息技術應用中，保護自己的信息安全，培養學生的責任意識。在信息技術課堂活動中，要讓學生理解，學習信息技術不單單只是學習技術，還要將技術應用于社會生活。在信息技術學習與實踐中，讓學生體會自己的責任，規范自己的信息行為，提高信息責任感。

教師還要關注課堂評價，以評價為抓手，挖掘學生的信息潛能。在每節課，都要結合學生的操作、實踐，給予指導肯定與評價，關注學生的自主性，發揮學生自評、互評、小組評價、教師評價的優勢，及時反饋，增強學生學習信息技術的信心。

總之，核心素養背景下，小學信息技術教學過程要進行不斷的探索，逐步優化。作為教師，要轉變教育理念，調整教學方式，把握課堂，為學生發展信息素養奠定良好的基礎。