開展實踐活動 培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

江葉爐

一、引言

科學是小學階段開設的一門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為主要目標的核心課程。它不僅具有一定的綜合性，包含了自然科學領域和技術領域中最基礎的知識和技能，同時，也具有一定的活動探究性，能使科學探究活動的全過程在課程內容中得以呈現(xiàn)。小學科學課程的開設，是時代發(fā)展的產(chǎn)物，也是學生個人發(fā)展的需要。因此，教師在進行小學科學教學時，通過科學實踐活動的開展，實現(xiàn)對學生進行科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標，增強我國在國際社會競爭中的綜合實力。

二、在科學教學中開展實踐活動的必要性

實踐活動是在小學科學教學中非常常見的一種教學活動，是對課堂教學的一種有效補充和延伸，對于正處于知識增長、能力形成關鍵時期的小學生來說，具有非常現(xiàn)實的必要性。

（一）推動教育事業(yè)發(fā)展的必然要求

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的現(xiàn)階段，國家對于教育事業(yè)給予了更多的關注和更多的資金投入，同時也對教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求。這就意味著傳統(tǒng)的教學理念和教學模式已經(jīng)不能適應時代發(fā)展的趨勢。在新課程理念指導下，要引導學生積極地開展實踐活動，使學生在參與實踐的過程中，通過自主學習、獨立思考、自己動手動腦，實現(xiàn)知識的學習和技能的掌握;要構建新型師生關系，實現(xiàn)教學相長，共同推進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）促進學生發(fā)展的必然要求

在經(jīng)濟社會不斷發(fā)展的大背景下，對未來人才的培養(yǎng)也提出了更高要求。扎實的理論基礎和良好的實踐能力都是未來人才必備的素質及能力。在小學科學教學中，積極組織學生開展實踐活動，能使學生在實踐活動中有效提升綜合素質能力，進而實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

三、通過實踐活動對學生開展科學素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）教師轉變角色

實踐活動的開展是培養(yǎng)學生自主學習能力、實踐能力及創(chuàng)新能力的重要途徑。為有效地在小學科學教學中開展實踐活動，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，首先要求教師及時轉變自身的教學觀念，充分尊重學生的學習主體地位，使學生在科學實踐活動中真正發(fā)揮自身的學習自主性，得到科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。其次，教師還應正確地調整自身與學生的關系，及時轉變自己在實踐活動中的角色，由以往的主導者成為現(xiàn)階段的引導者，要讓學生在科學實踐活動中充分發(fā)揮自身的主人公意識，成為科學探究活動的主人，從而有效地得到科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）注重實踐活動過程

在小學科學實踐活動中，培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標及活動過程是不可或缺的重要因素，只有對這些因素進行了科學的把握，才能保證小學科學實踐活動的有效性。首先，在小學科學的實踐活動中，教師應明確培養(yǎng)對象，并根據(jù)學生的年齡、年級及動手能力水平，科學制訂培養(yǎng)策略。如，對于三年級之前的學生，根據(jù)其年齡小、動手能力差的特點，應注重培養(yǎng)其科學興趣;對于三年級及以上的學生，則可以組織實踐活動，分層分段地對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，教師還應在小學科學實踐活動中，明確教學目標，并針對學生的具體情況細分培養(yǎng)目標，使學生的創(chuàng)新能力和動手能力都能在具體的教學目標中得到一定的提升。最后，教師還應充分重視小學科學實踐活動的過程。在小學科學實踐活動中，活動結果及效果固然重要，但教師還應關注實踐活動的過程，關注學生是否充分發(fā)揮了自身的自主性，是否進行了獨立的思考，是否進行了有效的小組探究。只有教師對實踐活動的過程給予足夠的關注，才能使學生在活動中得到科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）科學、合理地選擇實踐活動課題

實踐課題的選擇，也是決定小學科學實踐活動效果的重要因素。在小學科學教學中，實踐課題非常豐富，教師只有對實踐課題進行科學、合理的選擇，才能有效地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。因此，這就需要教師對學生的具體學情和學校的現(xiàn)實情況有全面細致的了解，精心選擇和設計實踐活動課題。如在教學《土壤里有什么》一節(jié)時，教師就可以組織學生在校園中進行土壤的挖掘，引導學生對土壤進行仔細的觀察，進行小學科學的實踐活動。

科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是時代發(fā)展和學生個人發(fā)展的必然需求。因此，這就需要教師在小學科學的教學過程中對實踐活動進行科學、合理的把握，使學生在參與的過程中得到實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力及科學素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

【本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題 “科學探究活動促學生科學素養(yǎng)提升的實踐研究”（立項批準號FJJKCG19——055）的研究成果】