探索創客教育之路

付杰梁

2015年，“創客”一詞風行全國，創客運動引發了對教育理念變革的研討。越來越多的教育工作者開始關注創客教育，并力圖把創客教育引入學校。

創客教育使學生從傳統的“知識學生”轉變成為“知識生產者”，學生既是學生，又是創造者、設計者和實施者，可以幫助學生更全面地發展。然而，創客教育進學校，需要創建健全的空間平臺、配備齊全的資源工具、構建完整的課程體系和提供具體的創客項目，這對于師資力量相對薄弱的城鄉小學，在發展以信息技術為基礎的創客教育這條路上步履維艱，甚至讓許多鄉村學校望洋興嘆。那么，城鄉小學如何突破這個困境，發展自己的創客教育呢？這個問題并非無解，通過挖掘自身的優勢和特點，不斷地積累和探索，是完全可以突破這個難題的。

平度市南京路小學是青島市一所城鄉小學，雖然建校僅20年，但在小學創客教育方面卻獨樹一幟。南京路小學十分重視培養學生的信息技術素養，支持信息技術學科的發展，并在此基礎上大力倡導創客教育。開展創客教育需要搭建健全的創客平臺，需要具有豐富的資源工具、完整的課程組織以及具體的實施計劃。南京路小學積極轉變思維，在師資力量有限的情況下，利用自身優勢探索突破口。

南京路小學通過綜合分析自身情況，積極組織力量創建創客教育團隊，培養創客人才。經過多年的摸索和積累，總結出一套行之有效的“南小創客模式”，構建了較為系統的創客教育體系，并通過實踐推廣取得了不俗的成績，開啟了探索具有本校特色的創客教育之路。

一、創客團隊

創客教育實施的主體是創客團隊。南京路小學組建了以信息技術教師、科學教師、班主任為主的創客教育團隊，將創客教育思維滲透到日常教學中。在信息技術課堂上，教師們會主動讓部分學生扮演“翻轉課堂”的重要角色，將創客知識傳遞給其他學生。這種形式的課堂教學，不僅提升了學生學習的主動性，也培養了學生提出、研究、解決問題的能力，是創客精神的體現。除此之外，創客教育團隊還通過社團活動、比賽沙龍、跨聯盟交流等形式，推進全校的創客教育普及，逐漸形成了良好的創客教育氛圍。

創客教育的主體是學生，學生創客社團的建設是非常重要的。在社團創建之初，小創客是通過班級的推薦、信息技術教師的考核選拔上來的。后期新成員的吸納，是從學校各種創客教育活動中選拔的，選拔的核心標準只有一條，即：學生對于創客學習的興趣。創客社團內部推行“青藍工程”，對小創客進行不同年級的梯隊式培養，每一名小創客都有自己的“小師傅”，平時的許多創客活動也都是“師徒”之間共同去設計完成的。在這幾年的發展過程中，創客社團逐漸形成了晉級激勵與師徒幫扶共同成長的新模式。同時，社團還創建了小創客QQ群的線上團體，擴大創客隊伍的覆蓋面。在日常的社團活動中，我們鼓勵家長參與其中，與孩子共同學習，并涌現出許多“創客家庭”，這種家校共育的方式取得了很好的效果。

二、創客空間

創客空間是師生們開展創客活動、討論交流、實踐創造的場所，同時也是創客工具、創客資源的存放空間。創客空間不僅僅是一個物理場所，它更是創意的“孕房”，思想的“宮殿”。在學校設置創客空間，為創客教育搭建了一個良好的創造平臺和溝通環境是非常必要的。

南京路小學以創客教室為雛形建立起來的創客空間，在設立之初就讓小創客們參與其中。在創客空間的設計布局、物品陳列、裝飾風格等方面，都充分尊重了他們的創意，完全打造屬于他們的創客空間，讓學生的創新性思維在這里的每一處都留下痕跡。因為，創客空間不僅僅是開放的空間及共享的資源，更多還體現了一種協作、分享的創客精神，是創客教育在現實教育中的延伸。

三、創客資源

創客資源包含了創客教育所必需的各種軟硬件。城鄉小學的困境之一就是創客資源的不足。南京路小學在這種情況下，進行了大量的探索和嘗試。創客教育團隊充分發揮教師們的主觀能動性，在現有條件下，對學校的資源進行整合，自己動手創造資源。硬件方面，科學組的教師從網上購置簡易的電子元器件，根據需要精細組裝，搭建了電子創客的基礎模型;信息技術組的教師將學校的微機教室進行系統改造升級，集中較好的設備打造創客硬件資源。軟件方面，為了開設創客課程，教師們利用到市區教研活動的機會進行走訪學習，學習優秀學校的經驗;下載免費的軟件，通過網上的視頻課程進行自學，然后將所學內容錄制成微課，進行分享和二次創新，形成創客資源庫……就這樣，南京路小學建立起了自己的創客資源庫，一步步成為平度市獨具特色的創新型學校。

四、創客課程

推行創客教育，如何定位好自身的發展方向是非常關鍵的。在選擇創客課程方面，南京路小學將創客教育理念融入信息技術課堂和社團活動，逐漸總結出一套層次化、系統化的創客課程。

低年級的創客課程是開展有針對性的創客知識普及，在學習必要的基礎技能的同時，更加注重興趣的引導和創新思維啟發。中年級的創客課程是創客工具的學習，通過圖形化的編程、軟件的技巧操作、元器件的原理學習等，塑造學生的創客技能。高年級的創客課程則是要對中年級所學的創客知識進行拓展和延伸，如程序設計從圖形化編程過渡到代碼編程，3D模型設計從單個物體的創作延伸到多個零件的組合。對于這個階段的學生迸發出的創新思維，課程也會增加其他軟件的學習來加以輔助。比如課程增加了視頻錄制和剪輯軟件的環節，學生可以將自己作品的創作過程做成課件資源，進行展示和分享。與此同時，這種分享也豐富了學校的創客資源。為鼓勵創新性的作品，學校在官方微信公眾號上專門開設了“創客課程”板塊，并通過校園大數據平臺及時推送，讓所有的學生都能輕松獲得這些課程資源。

在創客課程的教授環節，學校以STEAM課程的開發模式為依托，鼓勵學生提出問題，進行小組討論和實踐驗證，取得了顯著的效果。創客教育的核心理念就是在創造中學習。所以選擇好集合作學習、探究實踐、創新發明于一身的創客課程，成效要大于以教為主的傳統課程模式。如今南京路小學這種創客課程的模式，也正在逐漸輻射到其他學科的教學上。

除此之外，學校創客教育團隊還帶領學生積極參與各類創客競賽。通過以賽促學、以賽促創、以賽促教的方式，南京路小學的創客教育收獲了豐厚的成果。在2018年，學校榮獲“青島市青少年科技創新大賽先進單位”稱號，是當年唯一一所獲此稱號的城鄉小學。僅在2019年，學校就在各級各類創客比賽中，斬獲71個獎項。其中電子創客項目在第三屆全國創造大賽中，獲得兩項銀獎和一項銅獎;3D智能項目在第17屆NOC大賽中榮獲全國二等獎;趣味編程項目在山東省創客馬拉松比賽中奪得二等獎……

南京路小學的創客教育之路，表明城鄉小學的創客教育發展并非一日之功，在“創客模式”的探索中，無論是學校領導層還是一線教師都付出了艱辛的努力。在創客團隊和創客資源的建設過程中，涌現出一大批勇于鉆研、刻苦勤奮的教師，他們懷揣夢想、甘于奉獻、勇于創新，成為城鄉小學創客教育發展的重要力量。

今日小創客，明日大作為。城鄉小學的創客教育在逆境中逐漸成長，在探索中開始崛起。教育信息化是一項復雜的系統工程，創客教育是城鄉小學信息化建設道路上的一個縮影，雖任重道遠，但充滿曙光。