芻議培養小學生養成良好的數學做題習慣

黎陽

摘要：小學數學知識具有基礎性，學生需要通過適當的練習掌握數學規律，形成數學思維，但要想完成高質量的練習，學生就需要養成良好的做題習慣。養成良好的做題習慣，才能做到不粗心大意、不想當然、不盲目判斷、有耐心。小學生應該養成良好的做題習慣有準備習慣、審題習慣、思維習慣。小學生良好的做題習慣的養成需要教師合理地設計練習題、通過訓練積累做題習慣、家校合作強化做題習慣。

關鍵詞：小學數學;做題習慣;練習題

數學學習離不開大量的練習，練習是通過做一道道題來完成的，良好的做題習慣是保證練習有效的基礎。《義務教育數學課程標準（2011年版）》在運算方面對4-6年級提出的要求有“能筆算三位數乘兩位數的乘法，進行簡單的整數四則混合運算，探索并了解運算律，能應用運算律進行一些簡便運算”等。因此學生需要適當的練習理解和鞏固數學知識。教師在平時的教學中要注重對學生良好的做題習慣的培養，以提高學生的做題效率，保證練習的有效性。

一、數學學習的特點與練習

小學數學是數學學習的基礎階段，相對于初中高中的數學來說，其內容簡單，但是數學內容是基礎性的，而且蘊含的數學思想是非常豐富的，如數學思維、空間觀念、運算推理、問題解決等。每一項數學內容都需要一定的練習，學生需要從數學練習中理解數學知識，運用數學規律，進行數學思考。因此，小學數學學習的特點如下：第一，基礎性，即數學學習的內容是為以后更難層次的學習打基礎，如加減乘除運算、分數倍數的概念、方程的學習等。第二，理解與記憶并行，即小學數學知識需要學生理解，但也有很多基礎性的數學概念和數學規律需要學生通過記憶來掌握。第三，生活化，即小學數學內容與學生的生活密不可分，數學知識都可以應用在生活的情境中，因此教師要用生活化的教學方法進行教學。第四，練習是必不可少的學習途徑，由于小學數學知識應用的情境廣泛，計算的變式多樣，學生只有通過不同情境不同變式的練習才能真正掌握其中蘊含的數學規律，訓練數學思維。

數學練習是小學數學課堂教學中不可缺少的內容，有效的數學練習對于促進小學生高效化的數學學習具有重要的作用。數學練習是由許多習題組成的，學生需要完成一道道數學題才能完成練習，要想高質量地完成練習學生就要好好做題，養成良好的做題習慣，不粗心大意、不盲目判斷等。學生良好的做題習慣的養成需要教師在平時進行引導，不僅需要合理設計練習題，還要幫助學生在平時訓練做題的準備、心態、思維、技巧等。

二、小學生應該養成良好的做題習慣

（一）準備習慣

做練習題是一件精細的任務，是一件需要付出精力和時間的任務，學生只有認真對待，才能做好練習題。認真對待習題的表現之一就是在做題前做好充分的準備，包括物質準備、時間準備和精神準備。首先，在物質準備方面，學生要準備做題用到的工具，如鉛筆、練習紙、橡皮擦等。物質準備應該根據學生的個性和所需來定，如有的學生可能喜歡準備更多的文具，以防文具不夠或出現問題而打斷自己做題，有的學生可能在家做題喜歡為自己準備一杯茶等。其次是時間方面的準備，即做練習題時，為做這一任務預留一定的時間，以便做好其他事情，準備好好做題。教師和家長可以幫助學生分析做練習題的時間，規劃好自己的學習時間。最后是精神方面的準備，包括態度的準備和精力的準備。在做題之前學生要有良好的心態，平靜地面對，而不是產生埋怨、生氣等消極情緒，如果有這種情況出現，教師和家長可以幫助學生適當緩解。精力方面，學生在做題之前最好保持充沛的精力，不會困頓或者剛玩耍之后感覺疲乏，或者做了大量的作業之后有厭倦感等，教師和家長需要留意學生的精神狀態，幫助其適當休息和調整。

（二）審題習慣

審題是學生在解答數學問題之前篩選提取信息，分析數量關系，尋找解題策略的過程。然而，據觀察，很多小學生在做練習題時經常誤讀題目導致解題錯誤或者不認真看題導致結論錯誤，這都是因為沒有好好審題。因此，在平時的練習中，教師要指導學生正確審題，培養學生的審題習慣。學生只有好好審題，才能在做題的過程中明確題目的難易程度、解題思路，聯系學過的相關知識，調動頭腦中的知識儲備。審題習慣需要在平時的學習中不斷練習，教師也要教給學生相應的審題技巧和審題步驟。

（三）思維習慣

思維習慣是指在做題前和做題時的思維狀態，良好的思維狀態是順暢的、互通的，思維讓知識之間相互聯系，即使遇到困難的題目，也不會因此擾亂自己的做題思緒和進度，而是能夠不斷調整，以讓練習的質量最優化。據了解，學生在做數學練習題時容易犯的思維問題有單一思考、局限性、思維混亂、不會變通、比較隨意等。其中，單一思考是指學生在做題時不能全面把握題目的意義和解題的方法;局限性是指做題時思維受限于某一種思維模式，答題的角度狹隘;思維混亂是指做題沒有清晰的思路，沒有設計和規劃;不會變通是指思維僵化，不能將知識連接起來，沒有有效遷移;比較隨意是指做題靠感覺或直觀來解答，往往想到哪就做到哪。因此，學生在做題時的思維質量直接影響其練習質量，教師要培養學生良好的思維習慣，提高學生做題的速度和質量。

三、小學生良好的做題習慣的養成

（一）教師合理設計練習題

良好的做題習慣是在不斷做題的過程中積累的，但前提是教師要設計好練習題，讓學生有主動做題的動力和愿望。每一堂數學課都必須依據教學內容、教學要求和學生的實際情況，有計劃地精心設計練習題，努力提高數學訓練的實效性，真正實現精選精練、減輕負擔，提高學生的學習效率。教師科學合理地設計練習題，學生才能夠認真去做，才有機會在做題的過程注重培養良好的做題習慣。教師合理設計練習題需要注意以下幾個方面：第一，練習題的量要合適，不能太多也不能太少;第二，練習題的難度要適宜，不能太難也不能太簡單，學生可以根據所學知識解題同時又具備一定的挑戰性，符合學生的最近發展區;第三，練習題要重難點突出，有一定的層次性，讓學生能夠從做題中鞏固知識;第四，練習題要注重學生的差異性，根據學生的實際情況可以安排一些選做題，讓不同層次的學生都有做題的成就感。

（二）通過訓練培養做題習慣

良好的習慣離不開大量的積累，做題習慣也是如此，教師要在平時的練習中引導學生養成良好的準備習慣、審題習慣和思維習慣，并指導學生養成良好的做題習慣。在剛開始的練習時教師要不斷地提醒學生，多問問學生“準備好了嗎”“這一題你是怎么想的”“你覺得這些練習題難嗎”等問題，讓學生在各方面做足準備，練習審題，鍛煉思維習慣。教師還可以讓學生講一講自己的做題心得，分析自己某一次做好或者沒有做好的原因，將自己在做題時的審題和思維表達出來，這樣有利于學生吸取教訓和總結經驗，為以后的做題打好基礎。這樣，經過不斷的練習和平時的積累，學生會在頭腦里內化做題前的準備、做題時的審題和思維活動，逐漸養成良好的做題習慣。

（三）家校合作強化做題習慣

由于很多的練習題是以作業的形式呈現的，需要學生在家里完成，因此，為了鞏固學生良好的做題習慣，教師可以和家長合作引導學生在做題時保持良好的習慣。當然，家長的配合并不意味著監督和糾正，而是與學生一起商議共同制定計劃，為了良好的做題習慣的養成而努力。教師也需要對家長進行一定的指導，讓家長認識到學生養成良好做題習慣的重要性以及指導學生養成良好的做題習慣的方法，讓家長不僅知道做什么，還要知道怎么做。這樣，在學校的練習題訓練中和家中的作業訓練中，學生始終保持一貫的做題習慣，堅持一段時間就會有好的收獲。

總之，數學的學習特點決定了其學習的方式離不開適當的練習，而高質量的完成練習需要學生養成良好的做題習慣。教師要引導學生和家長認識到養成良好的做題習慣的重要性，并幫助學生在課堂練習和家庭作業練習中不斷積累和強化良好的做題習慣，為學生的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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