探究性學習方式在小學數學教學中的巧妙應用

黃繼桃

為順應當前新課程標準的改革需求，在小學數學教學實踐過程中實施“自主、合作、探究”課堂教學模式，結合數學知識向學生提出問題，能激發學生產生求知欲，引發學生主動探究教學內容，自主解決問題，促使學生主動自主探究學習。與此同時，教師還應給予學生充足的時間進行自主學習，鍛煉學生自主學習的基本能力，逐步養成其自主學習的良好習慣，不斷提升學生的自主、合作、探究能力。

一、創設特定教學情境，調動學生互動探究情感

“互動—探究式”教學模式，是基于現階段小學數學課堂教學發展現狀提出的。筆者認為，要想將其真正地應用在教學中，創設特定的教學情境，調動學生互動探究情感是一項非常重要的策略。在實際教學過程中，教師應根據具體的教學內容，創設一個有特定的教學情境，通過生動的教學語言、直觀的教學情境等來調動學生的互動探究情感，并在此基礎上引導學生自主進行互動探究。具體來說，在小學數學教學過程中，教師可以結合典型題目來創設一個生活化的教學情境，在實際的教學過程中，通過角色扮演或者是其他形式真正地讓學生參與教學情境，并在此基礎上完成“互動—探究式”教學。這樣，就可以在較大程度上調動學生的學習興趣，進而將“互動—探究式”模式應用到實際的教學過程中。

二、合理設置問題，提升探究效率

在應用探究式教學法開展教學的過程中，合理設置問題，提升探究效率，是有效開展的基本前提。探究的關鍵在于問題的選擇，合理地設置問題，可以保證探究的針對性與有效性，從而提升探究效率，發揮重要的引領作用。合理設置問題，提升探究效率，要從以下幾個方面著手。第一，要結合教材標準，從知識教材內容出發，利用實例與問題開展研究，為學生創造有利的探究環境，從而達到有效探究的目的，并提高探究效率，提升學生的探究意識與能力。第二，合理設置問題，可以為學生構建有效的探究環境，達到傳統填鴨式課堂教學無法實現的教學效果，從而提升教學效率，實現探究式教學法的有效應用。除此之外，合理設置問題，還可以提高問題的針對性，對學生進行有效的引導與啟發，保障教學價值。以教學《表內除法》一課為例，在學習表內除法時，要合理設置問題，引導學生探究，鼓勵學生思考表內除法的相關內容，積極學習，主動思考，提升學生探究效率。

三、將游戲與探究性學習緊密結合，注重探究學習的樂趣

游戲的魅力對于小學生而言難以抵擋的，小學生天性愛好游戲，喜歡在快樂、自由、競爭、有趣的氛圍中學習。倘若將游戲與探究性學習結合起來，創設探究性的游戲情境，將喚醒學生主動探究的意識，讓學生充分發揮主觀能動性，投入數學教學。游戲的趣味性較強，可以活躍課堂氛圍，營造探究學習的良好環境，實現寓教于樂。小學數學教師要善于找準數學知識與游戲的關聯，引入恰當的游戲，引導學生進行探究性學習。例如，在教學《可能性》一課的知識時，數學教師可以請四名學生上講臺來，講臺上有一個袋子里面裝著1個紅球和1個黃球，四名學生每人閉眼摸5次，每次摸后再放回口袋里，記錄球的顏色，以此展開交流探究。在這個游戲中，學生摸到球的結果多種多樣，充滿了趣味性，學生學習熱情高漲，經過熱烈的交流研討，學生對“可能性”有了更加準確而深刻的理解，教學課堂事半功倍。

四、強化實踐操作，提升學生的自主探究能力

操作實踐活動需要多個感官相互協調參與，是最有效、最基本的學習方式。因此，在小學數學教學中，教師應強化實踐操作教學，讓學生積極動手操作，發展他們的自主探究能力。在教學“梯形的面積”這一知識時，教師可用以舊引新的方法帶領學生自主探究。教師問：大家在學習平行四邊形和三角形面積的計算時，有一種非常重要的學習方法，還記得嗎？讓學生回憶三角形和平行四邊形面積公式的推導過程。接著，教師要求學生用手中的梯形卡片自主操作，探究其面積公式，包括普通梯形、直角梯形和等腰梯形，學生在自主探究中發現僅靠自己手中的一個梯形無法完成學習任務。此時，學生可能會想到找擁有與自己手中梯形一樣的梯形的同學一起探究，最終在實踐中發現將兩個完全一樣的梯形拼接起來，可以形成平行四邊形或長方形，從而探究出梯形面積公式。

五、給予學生的充足的時間，引導學生合作、探究

教師要注重給予學生充足的時間自主學習，始終突出學生的主體地位，改變機械地傳授方式，深入落實自主學習的教學模式。學生在自主學習的過程中，能學會梳理和總結數學知識點，全面掌握數學教學內容的難點和重點，并且能學會對信息進行歸納和整理，深入理解數學知識，漸漸地養成自主學習習慣，形成自主學習意識。學生在自主學習時，教師要加以正確的引導，糾正學生錯誤的學習方法。但是，教師不能過多占用學生的學習時間，一定要給予學生充足的思考和學習時間，這樣才能鍛煉學生獨立思考的能力，培養學生自主學習能力，激發學生自主學習的潛能，使學生的思維更活躍，漸漸地學會自主學習、自主探究，獲取數學知識點，進而不斷提升自主學習能力。

教育發展的步伐不斷加快，創新教學方式，更新教學理念是每一位教師的重要職責。作為一名優秀的教師，必須正確認識探究性學習，明白探究性學習關鍵在于學生探究性的行為，而絕不僅限于知識的獲取。學生的探究能力是學生主動學習、挖掘信息的重要源泉，是培養學生創造力的基礎。總之，小學數學教師要靈活運用現有的各種教學資源，創新探究性學習的形式，將探究性學習貫徹落實到課堂教學中來。