永葆教學(xué)活力 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

賈玉平

在新課改的時(shí)代背景下，小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的目的已不僅僅是簡(jiǎn)單地傳授英語(yǔ)的基本知識(shí)，而是應(yīng)圍繞培育學(xué)生核心素養(yǎng)而展開，重視培養(yǎng)學(xué)生靈活使用英語(yǔ)的技能，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與品德能力，從而使他們成為適應(yīng)社會(huì)需要的高素養(yǎng)人才。本文就如何提升小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)效用與培育學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了深入的探討。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中需重點(diǎn)考查學(xué)生的民族精神、愛(ài)國(guó)情懷、個(gè)人道德修養(yǎng)、合作意識(shí)、自主進(jìn)步發(fā)展及創(chuàng)新實(shí)踐等內(nèi)容。簡(jiǎn)而言之，就是要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、語(yǔ)言能力、文化素養(yǎng)及思維邏輯等方面進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。隨著英語(yǔ)教學(xué)目的不斷深化，教學(xué)方式不斷更新，教師在教學(xué)工作開展過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)與日俱增。小學(xué)英語(yǔ)教師要充分理解英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，以及如何在日常教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育和培養(yǎng)，豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，在知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合全面發(fā)展。

一、以教材為依托，注重互動(dòng)討論，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)中最基本的要素。英語(yǔ)學(xué)科是集工具性和人文性為一體的學(xué)科，因此，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)離不開聽、說(shuō)、讀、寫、看等方面。而想要提升這些語(yǔ)言綜合能力，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)積累知識(shí)和技能;再加上細(xì)化地講解教材，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)意識(shí);并以教材為依托，在討論交流中提升語(yǔ)言綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)思維空間，培養(yǎng)學(xué)生多元思維能力

思維能力的培養(yǎng)要遵循多元化原則，多元思維能夠激活學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生更自由地應(yīng)用自己的思維來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間模型對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維以及審辯式思維有很好的促進(jìn)作用，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的一種重要方法。

發(fā)散性思維能力要求學(xué)生擁有廣闊的視野，思維性發(fā)散狀，這種能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生較快地打破思維束縛，擁有更強(qiáng)的想象力。而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維需要教師在課前做好問(wèn)題預(yù)設(shè)，預(yù)留學(xué)生想象的空間。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“Module 6 Unit 1 It was Damings birthday

yesterday”時(shí)，在課前教師可以通過(guò)向?qū)W生預(yù)設(shè)一些問(wèn)題來(lái)引入這一單元的學(xué)習(xí)。如“Whens your friends birthday？ What present do you send on your friends birthday？ What does it look like？ ”學(xué)生通過(guò)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題產(chǎn)生自己的聯(lián)想，并運(yùn)用發(fā)散思維回顧生日以及禮物的具體細(xì)節(jié)，然后通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)他們的基本思維過(guò)程。最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出本課學(xué)習(xí)的主要句型是過(guò)去式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)散思維對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的事件進(jìn)行描述。

創(chuàng)新思維能力已被列為學(xué)生六大核心素養(yǎng)之一，且實(shí)踐創(chuàng)新能力是學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)闆](méi)有創(chuàng)新動(dòng)力的實(shí)踐是無(wú)法持續(xù)發(fā)展的。教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中要重視啟發(fā)勵(lì)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的想象。例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Module 9 Unit 1 時(shí)，教材要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫一封祝福信，學(xué)生可以用簡(jiǎn)單的祝福語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)朋友或者家人的祝福。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生展開充分想象，想象不同場(chǎng)合、節(jié)日或者情境應(yīng)該如何合理地表達(dá)祝福，再根據(jù)祝福信的內(nèi)容開展一次回信活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感情。

審辯式思維能力可以理解為對(duì)事物保持懷疑和理性思考的能力，既能夠接受不同的觀點(diǎn)，又能對(duì)不同的觀點(diǎn)產(chǎn)生合理的質(zhì)疑，并能根據(jù)自身實(shí)際情況分析不同觀點(diǎn)存在的合理性，能做到博采眾長(zhǎng)，提升自己的能力。但由于審辯式思維往往需要大量的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和情感作為支撐，因此該種思維能力的培養(yǎng)可以貫穿學(xué)生整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)。例如，六年級(jí)上冊(cè)Module9討論的主題是不同的建筑和地點(diǎn)，第一單元描述了“UN building”的威嚴(yán)，第二單元中描述了中國(guó)不同地方的特點(diǎn)。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考。

Teacher ：Whats different between Kunming and Shanghai？

Student ：Shanghai is big and has many tall buildings，Kunming is famous for its cool weather

and beautiful scenery.

Teacher ：Which city do you like？

Student ：I like my hometown，because its...

然后，通過(guò)對(duì)話題的討論和比較，讓學(xué)生思考不同事物的異同，并經(jīng)過(guò)綜合分析表達(dá)出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。這樣既能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同城市，開闊視野，還能培養(yǎng)審辯思維，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中提高思維能力。

三、提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

（一）課前耐心指導(dǎo)預(yù)習(xí)

做好課前預(yù)習(xí)，是為了幫助學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)案，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法;要教會(huì)學(xué)生自己查單詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己讀出新單詞并朗讀課文，也可以讓學(xué)生通過(guò)聽英語(yǔ)錄音模仿發(fā)音。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的難題或困惑，可以與同學(xué)討論，也可以標(biāo)記出來(lái)在課堂上解決，這些會(huì)大大提高其后的學(xué)習(xí)效率。

（二）課中用多種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師要充分并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如利用可以呈現(xiàn)聲音、圖片、影像并具有互動(dòng)性的教學(xué)媒體等，引起學(xué)生的注意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有趣的交流和參與的機(jī)會(huì)，并及時(shí)提供友好的反饋，使學(xué)生能夠及時(shí)糾錯(cuò)。教師要設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)，運(yùn)用多種手段，使學(xué)生即便反復(fù)練習(xí)仍然興趣盎然，不斷從中體會(huì)進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心，并保持學(xué)習(xí)的興趣。

（三）課后有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主完成作業(yè)的能力

教師在布置課后作業(yè)時(shí)，要堅(jiān)持以人為本，貼近學(xué)生的生活。要使作業(yè)具有一定的開放性，要讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活完成課后作業(yè)，并學(xué)以致用，在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)展思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。此外，布置作業(yè)時(shí)還要考慮學(xué)生的差異性，要使課后作業(yè)有一定的層次或梯度，讓每一個(gè)學(xué)生都能自主完成適合自己的作業(yè)，并借此檢驗(yàn)自己的水平，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，勇于面對(duì)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能以適合自己的方式和進(jìn)度得到全面發(fā)展。讓我們?yōu)閷W(xué)生播下一粒求知的種子，使英語(yǔ)核心素養(yǎng)更好地生根發(fā)芽。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要以生為本，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式;要重視學(xué)生語(yǔ)言能力素養(yǎng)的發(fā)展，力求讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的美感，享受學(xué)習(xí)的自由。同時(shí)，教師還必須不斷加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，只有這樣，才能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生在此過(guò)程中不斷提升自己的語(yǔ)言能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而永葆英語(yǔ)教學(xué)活力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，綻放英語(yǔ)教學(xué)的新精彩。