學案導學法在初中英語教學中的作用

任運林

【摘要】教師是課堂中的引導者，如何幫助學生盡快融入英語課堂、如何使學生自發地學習英語一直是教師們的難題。隨著英語新課堂改革的不斷深入，學案導學法的出現為英語課堂注入了新鮮血液，其靈活多變的教學形式受到教師們的多方好評，在英語課堂中的地位也越來越重要。文章淺析學案導學法在初中英語教學中的作用，旨在為教師的教學方式提供參考。

【關鍵詞】 學案導學法;初中英語;教學模式

初中是英語學習的黃金時期，傳統模式的教學已經滿足不了現代教育發展的需要。學案導學法將學生作為課堂的主體，能夠比較明顯地促進學生積極發展、提高學習成績。學案導學法可以將書本上的理論運用到課堂教學中，通過改變學生以往的學習狀態，提高學生的自主學習能力。在初中英語教學中，學案導學法已被廣泛應用在課堂中。

一、學案導學法的含義和特征

1.學案導學法的含義

簡單來說，學案導學法就是把學案作為載體，用導學作為教學方法的教學方式，積極發揮英語學習中“學、導、練”中關于“導”的作用。英語是實踐性很強的學科，課堂中的反饋主要靠學生們的主觀能動性。在以前的教學模式中，教師是課堂的主導者，學生只需要跟隨教師的思維學習，沒有認識到自己才是課堂中的主體。新時期教育的發展對教師和課堂提出了更為嚴格的要求，學案導學法應運而生。

2.學案導學法的特征

相對于傳統的教學模式，學案導學法在一些方面具有比較明顯的特征。首先，在學案導學法的應用下，學生對教師的教案有了一定的熟悉和了解，可以通過課前預習的方式查找和準備相關材料，避免對課堂中所學的內容一無所知，提高了學生的自主學習能力，加強了學生在課堂中與教師的互動[1]。其次，學案導學法具有“先學后導”的特點，能夠充分、全面地考慮不同層次學生的不同學習需求，規避了“學不會”和“學不飽”的不良情況。最后，學案導學法還能激發學生的創新意識，在英語課堂中，對于短語和句子的應用需要學生不斷拓展思維，學案導學法把學生領進門，學生通過自己的理解對課堂知識有一個新的認識，從而對現有的固定知識進行拓展和創新。

二、學案導學法教學的作用

1.有利于加強師生間的互動

學案導學法的應用能夠豐富英語教學課堂，調動學生學習的積極性。傳統的教學模式是教師一直講，學生一直聽，教師不知道學生掌握得怎么樣，學生也不一定能跟上教師的思維。而學案導學法的應用使課堂內容靈活多變，教師可以在課堂中設置問題，引發學生的思考和討論，也可以增設自主提問的時間，把課堂上的主動權交還給學生，由學生來主導課堂發展的方向。提過設置問答和自主提問的方式，教師可以第一時間了解學生對課堂內容的掌握情況，及時收到學生對課堂講解的反饋，從而適時地調整課堂板塊和學習進度。通過這種方式能夠極大地提高學生在課堂中的參與程度，加強和教師在課堂中的溝通和聯系。

2.有利于增強學生的自主學習能力

興趣是最大的老師。尤其對初中生來說，他們對一門學科學習的態度大部分取決于自身對這門課程的興趣。學案導學法是在課前發給學生一份學案或者思維導入，使學生在課前對本節課所學知識進行充分預習和了解，調動學生對本單元和本節課的好奇心和興趣。另一方面能夠引導學生自主學習，提高了學生的自主學習能力，也為教師在課堂中的教學提供了便利[2]。例如在九年級的課本中，第一單元是“How can we become good learners？”學生通過學案導學先對整個單元有一個整體的認知，了解本單元的核心主題，再根據學案導入的內容進行獨立思考，在課堂中進行反饋。教師在學案中提出相應的問題，學生可以通過借助互聯網技術或者參考相關書籍進行回答，培養學生進行自主學習。教師在課堂中再進行講解時學生已經有了一些印象，所以只需要把重點和難點進行講解，減少了課堂中不必要浪費的時間。

3.有利于提高學生的交流和互動能力

英語是一門應用性很強的學科，但在英語教學中經常會忽略學生的表達能力和溝通能力。大多數應試教育只是教會了學生如何去應對英語考試，多數學生對單詞停留在只會拼寫而不會拼讀的情況，學了好幾年的英語只是啞巴英語。很多學生英語考試分數很高，但在開口方面卻一直有恐懼心理。學案導學法在初中英語課堂教學中的廣泛應用，使教師在課堂教學過程中重視學生的口語能力與表達能力，培養學生愿意開口講英語。在課堂中教師應對學生進行表揚和鼓勵，培養學生樹立說英語的自信心。學案導學法的應用可以加強在課堂中的英語對話，培養初中生的獨立思考能力，讓他們的口語表達能力不斷提高的同時，綜合素質也得到提高。交際能力在日后英語的教育中會越來越受到重視，這也是英語應用性學習中最基礎和最直白的體現。

4.有利于提高課堂教學的效率

學生課前預習教師所發的學案，對學案中的重點和難點根據自己的理解進行標注，在課堂中積極反饋，極大地提高了課堂效率。在傳統模式的教學中，課本的重點和難點都是教師參照以往的經驗進行歸納和總結的，具有延遲性和落后性的特點，對重難點了解得不夠全面，學生也記得不夠牢固。英語練習題每年都會跟隨教材和時事熱點進行變動，英語學習的重難點也需要參考往年的英語試題。而應用了學案導學法之后，可以使學生通過自主學習發現重點和難點，教師在進行講解后學生會記得更為牢固[3]。隨著自主學習能力的不斷提高，學生發現重難點的能力也不斷增強，在提高課堂教學效率的同時增強自身對英語學習的興趣。

5.突出課堂個性化

在學案導學法的發展下教師的課堂內容也越來越豐富，能夠根據不同學科的特點制定不同的學習模式。傳統的英語課程相對封閉和枯燥，在學案導學法的發展下極大地發散了學生的思維，也為教師講授提供了新的思路。學案導學法可以為學生提供各種各樣的學習方式，學生可以在眾多學習方式中選擇適合自己的學習方式。教師也可以在參考了各種教學方法下找到適合自己的教學方法。例如在每一單元學習前，教師可以讓學生先行預習Section A的1a和1b部分，也可以通過這兩個部分進行拓展和改變，形成適合本班學生的英語學前導入模式。

三、學案導學法在初中英語課堂的教學步驟

要想讓學案導學法在初中英語課堂中發揮作用需要注意以下步驟。首先是注重預習階段，在傳統的教學模式下學生不注重預習，教師什么時候講課學生什么時候才打開課本。在學案導學法剛融入學生的學習時，學生的預習效果反響可能達不到教師的預期，需要對學生進行慢慢培養[4]。在課堂中也要慢慢引導學生進入狀態，引導學生提出并思考問題。在學生分析問題的時候教師不應該出現過多的打斷，讓學生大膽發言，鍛煉自己的思維能力，結合課堂反饋教師再合理地布置課下作業。

四、學案導學法在初中英語課堂中的應用

1.課前自主學習的重要性

在上文中提到了學案導學法要求學生在課前自主學習，把遇到的重點和難點進行標注。比如在進行“What are the shirts made of？”這一單元的學案導入時，學生通過自主學習把出現的生詞進行標注，對出現的新語法和重點內容進行適當預習，極大地提高了課堂效率。

2.課堂中合作與探討

在課堂學習中碰到的重難點，教師可以在運用學案導學法后，讓學生進行分組討論。比如在學習分辨across、cross、through、past、pass這幾個相近意思的詞的時候，讓學生在小組里交流，大膽質疑，提出自己的看法和觀點。在小組內每個人都發表自己的看法，讓同學們自行發現問題、解決問題，不但能提高學生們的積極性，也能促進學生樹立合作意識，加強組員之間的配合，在實踐中學習知識。教師在各小組聽取交流情況，并進行實時指導，促進學生對所學知識有一個正確的認知[5]。最后教師進行分析和整理，有助于學生加強記憶力，發散學生的思維。

3.課堂和課后的練習和檢測

在任何教育模式的發展下，課堂檢測都有著不可替代的地位，課堂檢測是教師對學生知識掌握情況的重要手段，也是學生進行自主學習的體現。在進行隨堂檢測的過程中，教師可以發現學生的不同層次，制定個性化的教學目標，從而滿足不同層次學生的不同追求。例如有的學生英語底子較差，對生詞的掌握還不太熟練，對于這種類型的學生教師應該多關注他們的基礎英語能力，對他們基礎知識的學習進行監督。對平時成績不錯、基礎又比較好的同學，教師就可以進行適當的拔高和拓展，鍛煉學生的英語能力。通過對課堂檢測的效果分析，教師能更明確地布置課下作業。而課后作業則是對課前和課堂學習的內容進行鞏固。初中階段的英語學習主要是語法，教師應該多督促學生進行關于語法方面的練習，為高中和以后的英語學習打下良好基礎。

通過上文對學案導學法的介紹和分析，我們能直觀地發現這種教學方法在初中英語課堂中發揮著不可或缺的作用。以學生為主體，在課堂前進行良好的預習，能夠在課堂中提高課堂教學效率，為教師的教學提供了便利。教師需要結合學案導學法對課程進行分析研究，改變傳統的方式，不斷對教學內容進行更新。學生需要積極適應，提高自主學習能力。教師和學生相互配合，才能提高學生的英語學習能力。

【參考文獻】

[1]陳梅花. 學案導學案學法在初中英語教學中的作用探討[J]. 考試周刊， 2019（21）：127.

[2]丁睿. 學案導學法在初中英語教學中的作用探討[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2015，12（2）：4-5.

[3]張金學. 學案導學法在初中英語教學中的作用探討[J]. 校園英語（16）：154.

[4]吳賢金. 學案導學法在初中英語教學中的作用探討[J]. 讀書文摘， 2017（16）.

[5]連麗霞. 學案導學法在初中英語教學中的作用分析[J]. 明日， 2018（07）：94.