融入溫州地域文化的包裝設計教學探索

胡朝朝

摘 要：本文闡述了將地域文化融入包裝設計教學的重要性，就如何將溫州地域文化融入包裝設計教學做了有益的探索。為此，提出以地域特色的設計項目驅動教學，以地方文化資源輔助教學，以專業競賽促進教學，以校企合作拓展教學的教學思路。

關鍵詞：地域文化;包裝設計;教學

在經濟迅猛發展的今天，市場需要兼具審美價值與文化內涵的包裝設計;而在經濟全球化的大背景下，現代包裝設計中地域性、民族性的文化元素的運用顯得越發重要。國內越來越多的藝術設計教育者認識到將地域文化、傳統文化融入到設計教育中的重要性，并作出了有益的嘗試。

阮藝、劉珈妮、焦巖等學者都嘗試了將中國傳統元素融入到包裝設計的教學中，他們分析了傳統紋樣、漢字、水墨、剪紙等元素在包裝設計教學中的具體應用，指出在包裝設計教學中融入傳統文化，能夠將現代審美與傳統文化相結合，將地方特色與實際教學相結合，提升學生的人文素養，適應現代社會的需求。

蔡潔將福建武夷文化特色融入包裝設計教學，在教學理念、課程內容、教學方法上融入地方文化特色。梁殊萌將壯族文化元素融入中職包裝設計的課程開發研究中，設計了具有實效性、趣味性、地方特色性的課程。藍曉輝、李迎把嶺南傳統文化與現代包裝設計理念相結合來進行課程設置，通過加強學生的理論學習與實踐，提升學生作品的文化內涵。然而，目前并沒有將溫州傳統文化融入到設計教學中的研究。因此，本文將在這一方面做出有益嘗試。

1 在包裝設計教學中融入溫州地域文化的意義

1.1 在包裝設計教學中融入地域文化，有助于提高教學效率

對于高職學生而言，設計理論與方法比較抽象枯燥。通過介紹地域文化、民間藝術，可以增強課程的趣味性和人文性;利用本地文化素材進行教學更能補充目前教材脫離實際的不足之處，幫助學生理解設計概念，掌握設計方法和規律。

與此同時，本課程將活化推廣地域文化作為課程的設計項目，以項目任務為驅動，發揮學生學習的主動性和能動性，從而提高學生的學習效率。

1.2 在包裝設計教學中融入地域文化，有助于提升學生人文素養

優秀的包裝設計設計師不僅需要具備設計能力和審美能力，也需要具備歷史文化知識和人文情懷。本項目將地域傳統文化作為教學的一部分重要內容，引導學生在繼承文化的基礎上大膽創新。學生通過包裝設計，深入了解地域傳統文化，既提升了設計能力，又促進了人文素質的發展。

1.3 在包裝設計教學中融入地域文化，有助于活化傳承地域文化

溫州歷史悠久，文化底蘊深厚，擁有豐富的非物質文化遺產。這些特色文化，是地方的文化名片，值得傳承和發揚。然而由于諸多原因，許多寶貴的傳統文化處于長期無人問津的境地，更難以得到市場的垂青。將溫州傳統文化融入包裝設計，可以得到一批質量較高的設計作品，推進傳統文化走向市場，促進其活化傳承。與此同時，高校不斷培育出具有地域文化素養的設計師，將不斷投身到對傳統文化進行設計創新的事業中，使得優秀的傳統文化得到傳承發揚。

2 在包裝設計教學中融入溫州地域文化的探索

《包裝設計項目》是產品藝術設計專業的專業拓展課，學生已經具備了一定的平面設計能力和包裝基礎知識，需要在課程中通過綜合的項目設計訓練，強化設計能力，提升設計水平。將地域文化融入課程，就是將地域文化滲透進課程的內容中，貫穿在學生的設計實踐過程中。在長期的教學實踐中，筆者筆者主要通過以下幾方面措施將溫州地域文化融入包裝設計課程。

2.1 以地域特色的設計項目驅動教學

溫州人杰地靈、物產豐富，有眾多包裝設計題材可以挖掘。筆者結合溫州地域文化和地方實際情況，提取出溫州土特產包裝設計、溫州老字號包裝優化設計、溫州非遺文創產品設計這三個設計命題，進行項目驅動式的教學。

三個設計命題的背景、意義及具體設計內容如表1所示，學生選擇其中一個命題展開課題式、項目式的設計實踐，通過市場調查分析、地域文化元素的收集整理、設計構思、細化方案等步驟完成設計項目。

課程的項目選題基于溫州地域文化，既迎合目前的市場需求，又很好地傳承和發揚地域文化。課程以學生為主體，通過設計項目驅動，有效的提高學生的學習積極性和主動性。老師授人以漁，為學生提供搜集資料的渠道、構思方案的方法，引導學生獨立完成設計項目。學生通過項目式的設計學習，通過同學間不同設計項目、設計方案的交流，設計能力得到進一步強化，審美水平得到提升，對溫州的地域文化也有了更廣泛深入的了解。

2.2 以地方文化資源輔助教學

為了讓學生對溫州的地域文化有更直觀的體驗，筆者引導學生充分利用溫州線上線下的文化資源，深入了解地方文化。

一方面，筆者在課程設置中添加了外出考察的部分，帶學生進入溫州的博物館、展覽館實地考察體驗。溫州地方文化資源較為豐富，溫州博物館、溫州非物質文化遺產館、南戲博物館、白水民俗博物館、青燈石刻藝術博物館等文博機構為學生提供了直觀、生動的地域文化學習體驗。

另一方面，筆者引導學生運用中國知網、浙江非物質文化遺產網、線上博物館等線上資源收集資料，深化對項目涉及的具體地域文化內容的認識。通過這種課題式、研究式的學習，提升學生的資料搜集能力和分析研究能力。

2.3 以地域特色的專業競賽促進教學

在課堂之外，筆者遵循學生的興趣和特長，組織專業能力較強的學生參加專業競賽，以賽促學。以地域文化為基礎的設計與諸多省內競賽的要求相契合，課程所學能很好地應用在比賽中。

例如筆者帶領學生團隊參加浙江省大學生鄉村振興創意大賽，分別為馬站鎮和茶山鎮進行了農產品的品牌設計和推廣策劃，設計了一系列的品牌標志、農產品包裝、活動海報，并策劃了品牌推廣與網絡營銷的方案。其中的視覺設計部分，借鑒了諸多溫州地域特色的視覺元素，形成了鮮明的視覺特色。最終，比賽團隊收獲了一金一銅的好成績。再如筆者組織學生參加浙江省“知識產權杯”創意設計大賽，將課程中的優秀作品進行優化調整參加比賽，最終《南戲主題旅游紀念品設計》《甌+-》《生活回味館》等作品獲得一等獎、三等獎和優秀獎。

參與競賽項目能夠很好的鞏固和拔高學生的設計能力，提升學生的專業興趣。通過參加地域特色的專業競賽，在設計作品中融入地域文化元素，學生對地域文化的傳承和創新也有了更深層次的理解。

2.4 以校企合作拓展教學

本專業與企業形式多樣的合作，共同指導學生參與企業項目，使學生在真實的項目實踐中提升設計能力。筆者的包裝設計課程與企業的合作主要有兩種形式：一是課程劃撥出一部分課時來設計企業提供的項目，企業派出人員為學生授課，闡述設計要求和設計思路，指導學生進行方案設計，最終以課程展的形式，從全班學生的設計作品中挑選適合的方案;二是筆者組織學生組成設計實踐團隊，通過暑期社會實踐、晚自修興趣小組等形式為企業的項目進行設計。通過上述形式，筆者和學生們先后與溫州市設計創意中心、麥扣扣網絡科技有限公司等企業合作，設計完成了溫州海鮮干貨包裝、茶葉禮盒包裝、刺繡布貼包裝等項目。通過與企業的合作，專業積累了豐富的教學案例和設計成果，學生也獲得了寶貴的實踐經驗，提升了實戰能力;企業提供的設計稿酬也激發了學生的設計熱情。

3 結語

綜上所述，將地域文化融入包裝設計教學中，有助于提高教學效率，提升學生的人文素養，有助于活化傳承地域文化，服務地方特色產業，體現地方辦學特色。將地域文化融入包裝設計教學，需要在教學內容的安排上樂于創新，在教學資源的運用上勇于拓展，在以賽促學、校企合作方面做出更多嘗試。

參考文獻

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