疫情防控期間高校精準資助體系建設的探析

宋旭 程德香

摘 要：黨的十九大以來，黨中央多次提出“精準扶貧”“精準資助”來源于“精準扶貧”，實現(xiàn)精準資助是高校資助育人工作的重要組成部分。為深入貫徹落實習近平總書記重要指示精神和黨中央、國務院決策部署，堅決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)，就疫情防控期間高校精準資助出現(xiàn)的問題及原因進行分析，進而提出相應的對策建議，切實保障家庭經(jīng)濟困難學生在疫情防控期間得到相應的幫助，強化高校疫情防控期間精準資助體系建設，做好“扶貧”“扶智”與“扶志”，發(fā)揮高校資助育人的作用。

關鍵詞：疫情防控;高校;精準資助

1 疫情防控期間高校精準資助面臨的問題

1.1 部分家庭經(jīng)濟困難學生經(jīng)濟無保障

2020庚子春節(jié)，受新冠肺炎影響，廣大學生積極響應國家號召“宅在家中”，但是對于部分家庭經(jīng)濟困難學生來說，“宅在家中”沒有任何收入來源，學習上和生活上面臨巨大的經(jīng)濟困難。首先，部分家庭經(jīng)濟困難學生家庭收入單一甚至無收入來源，受新冠肺炎疫情影響，其父母不能提前復工賺取足夠的生活費補貼家用，尤其對部分建檔立卡家庭來說，延遲復工復產(chǎn)更使得本來就不富裕的家庭雪上加霜;其次，部分家庭經(jīng)濟困難學生遭遇家庭重大變故，甚至家庭成員感染新冠病毒的情況，高昂的治療費用使得家庭經(jīng)濟不堪重負;最后，部分家庭經(jīng)濟困難學生在校期間可以通過勤工儉學賺取部分生活費滿足日常生活所需，但是疫情防控期間“不出門”使得他們失去了補貼生活費的好機會，“只消費零收入”使得這部分家庭經(jīng)濟困難學生面臨經(jīng)濟上巨大的壓力。

1.2 缺乏對家庭經(jīng)濟困難學生的專業(yè)性指導

各高校積極響應“停課不停教，停課不停學”的號召，“網(wǎng)上學習”成為新時尚，但是部分家庭經(jīng)濟困難學生面臨學習、就業(yè)等方面的困擾。一方面，對于應屆畢業(yè)生來說，它們更需要專業(yè)性指導來完成畢業(yè)論文，解決就業(yè)問題或者學習深造問題，盡管“空中雙選會”、網(wǎng)上視頻招聘等層出不窮，但是部分高校存在宣傳力度不夠、宣傳途徑單一、效果落實不夠詳盡等問題，部分家庭經(jīng)濟困難學生由于家庭條件限制，無法及時有效獲取實時信息并就自身實際情況作出擇業(yè)決定，而且由于其自身閱歷較低，對畢業(yè)、就業(yè)等問題甄別困難且不夠重視;另一方面，對于非應屆畢業(yè)生來說，當下最重要的是完成網(wǎng)課的學習并對未來發(fā)展做好規(guī)劃，一部分家庭經(jīng)濟困難學生會受到家庭網(wǎng)絡影響，通過借用別人的無線網(wǎng)絡或者使用流量而造成信號不暢，尤其對于偏遠山區(qū)的家庭經(jīng)濟困難學生來說，他們可能面臨更大的信號不暢問題，這就使得這部分家庭經(jīng)濟困難學生不能及時有效參與網(wǎng)課的學習，影響自身專業(yè)發(fā)展，不利于專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有一部分家庭經(jīng)濟困難學生缺乏自身約束力，而且其家長不能給予指點監(jiān)督或者管理方式不當，尤其是一些孤殘家庭，由于家中勞動力短缺，會出現(xiàn)學生擔當家里“頂梁柱”的現(xiàn)狀，這就使得他們沒有足夠的時間和精力考慮自己的事情，進而消沉頹廢，荒廢學業(yè)。

1.3 家庭經(jīng)濟困難學生面臨巨大的心理壓力

盡管“史上最長假期”增加了學生與親人相聚的歡樂時光，但是對于部分家庭經(jīng)濟困難學生來說面臨巨大的心理壓力。首先，部分家庭經(jīng)濟困難學生由于家庭經(jīng)濟原因無法滿足其基本生活需求而產(chǎn)生自卑、孤獨、焦慮等心理，產(chǎn)生諸多負面情緒，不利于其身心健康發(fā)展;其次，部分家庭經(jīng)濟困難學生性格內(nèi)向，使得其在面臨擇業(yè)、學習、生活等方面遇到問題時不能積極求助老師同學的幫忙，致使其產(chǎn)生諸多心理困擾，影響其進一步發(fā)展;最后，部分家庭經(jīng)濟困難學生缺乏與外界溝通或者同親人關系不和諧而變得萎靡不振、消極抑郁。

2 疫情防控期間高校精準資助出現(xiàn)問題的原因

2.1 高校資助摸排范圍受限、資助力度有限、資助形式單一

高校資助堅持使用傳統(tǒng)的資助模式，盡管傳統(tǒng)的資助模式可以減輕高校老師的工作量，而且傳統(tǒng)的資助工作模式運行起來得心應手，但是在疫情防控期間，傳統(tǒng)的資助模式不可避免會產(chǎn)生諸多問題。第一，高校摸排工作主要是通過學生主動申報的方式進行，這不可避免會面臨家庭經(jīng)濟困難學生不及時或者不想反應自己的實際訴求、部分非家庭經(jīng)濟困難學生為獲得補助而提供虛假材料以及高校對材料的真實性和學生實際困難程度甄別困難的問題;第二，高校資助項目繁多，資助資金有限，這使得家庭經(jīng)濟困難學生獲得的資助金額有限，只能起到臨時性補助的效果，勉強緩解家庭經(jīng)濟壓力，對于家庭遭遇重大變故的學生來說，資助金額的作用就變得微乎其微，資助金額不足以緩解其家庭經(jīng)濟困難現(xiàn)狀;第三，目前高校主要是通過發(fā)放補助金額的方式對家庭經(jīng)濟困難學生進行物質(zhì)上幫扶，但是在“扶志”與“扶智”等方面缺乏專業(yè)性教育指導，這不利于家庭經(jīng)濟困難學生全方面發(fā)展。

2.2 高校缺乏“文化扶貧”機制體系建設

育人是資助的永恒目標，但是大部分高校僅僅致力于在“扶貧”方面做好做優(yōu)，而忽略了“扶志”與“扶智”的資助育人目標。首先，高校資助隊伍未能與教學團隊做好交流互通，學生工作與教學工作面臨各行其是的問題，任課老師不能準確把握所授課班級的家庭經(jīng)濟困難學生家庭狀況，無法就其面臨的學習就業(yè)等方面問題進行專業(yè)指點和輔導幫助;其次，高校缺乏對家庭經(jīng)濟困難學生的誠信感恩意識教育，部分受助家庭經(jīng)濟困難學生把受助當作理所當然的事情，甚至對比自己獲得資助金額多的同學懷有敵意，缺乏勵志勤學、誠信感恩和艱苦奮斗的精神品質(zhì);最后，高校缺乏對優(yōu)秀家庭經(jīng)濟困難學生的榜樣示范作用，一些勵志感恩、志愿服務事例未能夠及時收集并借助新媒體做好有效的宣傳，使得部分家庭經(jīng)濟困難學生缺乏自強不息、拼搏奮進的精神。

2.3 家庭經(jīng)濟困難學生未能及時反應自己的訴求

目前，大部分高校采用學生自己申報進而學校審查，最后做出資助決定的資助工作模式，但是單純依賴學生自己反饋難免在信息的真實性和全面性方面面臨不足。一方面，部分家庭經(jīng)濟困難學生缺乏對學校機制體系建設的認識，不能準確定位各部門機構(gòu)的作用，認為自己的問題反映是給學院和學校添麻煩，寧愿忍氣吞聲也不肯上報自己面臨的困難，使得其在真正需要幫助的時候錯過了機會，不能通過相應補助緩解家庭經(jīng)濟困難的現(xiàn)狀;另一方面，部分家庭經(jīng)濟困難學生面臨心理方面的困擾，他們不想讓老師同學知道自己的家庭狀況，而高校了解學生家庭狀況的渠道又較為單一，這就使其不能夠得到有效資助;與此同時，部分家庭經(jīng)濟困難學生缺乏對認定材料的重視程度，認定材料的不足或不實使得老師不能準確把握其實際家庭經(jīng)濟困難程度，進而影響受助金額確定。