淺談如何有效在小學音樂階段進行素質教育

摘要：在社會主義事業蓬勃發展的新時期，培養有道德、有理想、有文化、有紀律的德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人是在這個大的教育環境下的一個重要目標。面對這一重大目標，小學教育所處的義務教育階段，素質教育是目前小學教育中急需貫徹與落實的一項重要任務;是實現新中國育人目標培養新社會人才的基本途徑。

關鍵詞：素質教育;音樂;德育;學校教育

一、小學音樂中的素質教育

（一）小學音樂教育階段

音樂是什么？用專業的術語來講就是音高、音值、音量、音色、節奏等的綜合。但在小學音樂的教育階段，通俗來說，音樂就是通過學唱或者聽賞了某一首歌曲之后能使得學生通過學習感到快樂。但這一快樂又不能僅僅把它規劃為簡單的開心高興，而是從中領略到了某種通過學習音樂帶來的一種身心愉悅的感受。無論是學習到了某一和音樂相關的知識理論，還是掌握了某一特殊的技能技巧，亦或是通過課堂的學習感悟某種特殊的情感體驗等。小學音樂教育處在義務教育階段的基礎層面，不似初高中的音樂課程教學更多的是為了給學生放松身心，舒緩學習壓力。小學音樂教育是一項重要的起始環節，在課時安排上，一周兩次課時也足以見得對音樂教育方面的重視。在這一重要的起始階段，更要著力培養學生對音樂學習的認識度，引導學生通過音樂課堂的學習提升自我的情感體驗，觸及更多還未接觸的知識層面，不斷豐富學生的藝術視野。

（二）音樂教育與素質教育并行

素質教育是指以提高學習者諸方面素質為目的的教育模式。是一項在新中國新教育環境下必須要貫徹落實的重要任務。素質教育在重視人的思想道德素質、能力培養的基礎條件下，同時追求人的個性發展、身體健康培養和心理健康教育等多個方面。從這一方面看來，素質教育并非應試教育的對立面。而以往很多教育者、學者專家的論點中都將應試教育簡單地劃為素質教育的對立面，這一觀點無疑是片面的。這些學者籠統的將應試教育與人的智力能力的培養劃為等號，將全方面培養人才定義為素質教育。殊不知素質教育實際上可以說是人智力能力培養的一種“延伸”。素質教育更多的是挖掘人的個性方面，更加人性化的關注一個人在成長學習過程中的多個層面，無論是從身體上還是心靈上。

新中國自改革開放以來，黨和國家始終把提高全民族的素質作為關系社會主義現代化建設全局的一項根本任務。黨中央、教育部門以及各教育階段學校組織都深刻貫徹著這一項基本要求。在小學教育階段，無論是語數英教學，還是其他音體美的課堂中，都已離不開素質教育的影響。這無疑是對小學音樂教育提出的一項重要挑戰。但是我們接受這樣的挑戰也致力于不斷深化改革在教育教學中的不足，以求實現國家育人發展的主體目標。在小學音樂教材中，選取了較多的我國各地區各民族優秀的曲目代表，如江蘇民歌《茉莉花》、安徽民歌《鳳陽花鼓》、東北民歌《新東北風》等。在民族優秀曲目方面則選取了朝鮮族民歌《阿里郎》、藏族民歌《我的家鄉在日喀則》、土家族民歌《擺手舞》等。這一豐富的曲庫無疑是為受教育者接觸我國多元音樂文化，了解我國不同地區民風民俗、不同民族語言打下了堅實基礎。在教材的編配方面，每學期還涉及音樂情景表演體裁、重要音樂人物事跡代表作品、合唱曲目等多個音樂元素。面對這些豐富多彩的教學教材，作為教育者應積極將其貫徹到課堂教學中去。同時也要不斷挖掘每一課中的德育因素。如在歌曲《讀書郎》的學習中，雖然教材要求是對這一歌曲進行演唱，但作為教師不單單只能將教學進度停留在演唱這一層面。除了演唱還要對“讀書”這一話題進行深刻剖析。在課堂的導入環節即可將舊中國的青少年兒童讀書狀況與當代青少年兒童的幸福讀書生活作對比，引發出究竟“讀書是為了什么”這一問題從而引發學生進行自我思考。又如在歌曲《彩色的中國》學習中，不光有對個人演唱的要求，還提出了不同聲部進行合唱的高難度挑戰。以上是在能力學習方面對受教育者的培養。而在素質教育的前提下，更多的則應挖掘內在的思想因素，激發學生愛國情懷，明白臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分領土的中心思想，從而給學生以豐富情感體驗。

自古《禮記》有言：“師也者，教之以事而喻諸德也。”從中可看出德育自古以來就潛移默化的深入在教育的各個環節之中。而德育作為素質教育的一項重要組成部分，可見素質教育與音樂教育是無法割裂而教的，必須堅持將素質教育落實到我們的音樂教育教學課堂中去。

二、如何有效做到喻素質教育于音樂教育中

（一）學校教育

學校教育作為教育的一個重要陣地，我們必須將素質教育貫徹到學校課堂教學乃至學校校園文化生活的方方面面。

1.巧思的課堂導入

一堂生動的音樂課離不開教師經過精心設計的導入，一堂40分鐘的課程，若運用1-2分鐘即抓住了學生的注意力則這一堂課就成功了一半。良好的導入可以激發學生的興趣，增強學生的求知欲，進而有效調動學生學習的主動性。

2.設疑

一堂音樂課，不能單單只以教唱、聽賞環節為主體，同時也要將問題滲入到各個鏈接的環節中去。每學習一首曲目都要帶著問題去聽去學習。并且給出的問題也要具有層次性，分幾個步驟有目的的去聽。問題由易到繁，不斷深入，層層遞進。如對一首歌曲的學習可以從最初的速度、拍號等基本問題聯系到情緒再到歌詞寓意等方面，從而引導學生深入理解歌曲所要表達的含義。

3.開展不同的深入環節

對于每首樂曲的學習，在基本掌握學唱、熟悉旋律的基礎之上，還可以將音樂這一特殊的藝術門類與其他知識學習向結合，充分發揚素質教育全面發展育人的要求。如將音樂與美術相結合，在維瓦爾第的弦樂作品《四季》的聽賞中，提出“你耳中聽到的四季是怎樣的，請將它描繪出來”等實際操作的要求，不斷提高學生自我動手的能力。又如在歌曲《茉莉花》與《知了》的學習中，可看出后者是運用了前者的曲調依曲填詞而創作，進而引發學生進行自我創作，學會依曲填詞這一重要民歌創作手法。

4.進行有效的交流環節

音樂是流動的藝術，是人個性體驗的藝術。偉大的浪漫派音樂家門德爾松曾說過：“在真正的音樂中，充滿了一千種心靈的感受，比言詞更好得多。”不同的人對同一歌曲就有不同的感悟，作為教師要對學生所提出的每一種答案予以肯定，并積極的善加引導，從而體現這一課堂所要闡述的主題思想。

5.組織形式多樣的藝術活動

一所學校，開展形式多樣的藝術文化活動，不單單能增強一個團體或各個班級的集體榮譽感，還能豐富學生個人的情感認知，鍛煉學生各方面的自我實踐能力，增強學生的自信心，這是書本教育中遠遠無法觸及的好處。對于音樂教育，一次別開生面的舞臺經驗，可以增強一個學生的自我榮譽感，鍛煉自己的歌喉或者琴技，亦或是舞蹈功底;從中還可磨練出“臺上一分鐘臺下十年功”的艱苦奮斗意識。

（二）家庭教育

除了學校教育之外，家庭教育也是素質教育的第二陣地。俗話說父母是孩子的第一任教師，從父母的一言一行中即可窺探出孩子身上的素質影射。作為父母，應嚴于律己，做好孩子的第一榜樣，同時也要積極配合學校教師的各種正當要求。積極做好家校結合，以便順利培養學生的素質教育。如多鼓勵學生參加各種藝術文化活動，而不只是單單強調學業成績上的優良。對于學習成績較弱的學生可從不同的層面善加鼓勵學生。每個學生都是獨立的個體，每位學習者都有自己所擅長的領域以及不同的發展潛力期，不能因為一次的考試成績定成敗。說不定有的未來的藝術家音樂家可能就在這之中，只是缺少父母積極的鼓勵與支持。同時對于學習成績優異的孩子也要多多激勵其參與到不同的學習中去。你可知道愛因斯坦既是現代物理學的開創者也是一名小提琴手嗎？列昂納多·達·芬奇是畫家，他的名畫《蒙娜麗莎》千古流傳，但你可知道他也是一位偉大的科學家。軍事方面發明了簧輪槍、子母彈、三管大炮、坦坦克車、浮動雪鞋、潛水服及潛水艇等等;物理方面，發現了液體壓力的概念，提出了連通器原理;醫學方面，他是近代生理解剖學的始祖。由此可見，知識的學習是相通的，素質也不例外。

（三）社會教育

學校教育、家庭教育、社會教育三位一體，才能有效的全方面的促進一個人的發展。現如今的社會教育更多的是指地區社區的教育資源。這就離不開學校教育與家庭教育的影響。受教育者在父母與老師的引導下積極參與到社區活動中去，如青少年的合唱舞臺、尊老愛幼主題教育、雷鋒活動日等社會性活動，能有效開發學生的自我動手能力，將書本知識與實際操作相結合，從而全方位的得到發展。

總而言之，在素質教育背景下，小學音樂教師必須改變傳統教學模式，在課堂教學實踐探索中時刻本著核心素養教育理念，不斷進行改革創新，豐富自我的專業素養知識，設法激發學生音樂學習興趣，增強情感道德熏陶渲染，促進他們良好品格和能力的形成發展，更好踐行以德樹人教育目標。致力于以學校教育為領導，家庭教育、社會教育為輔助，全面深化課堂教學改革，以身作則，創新自我，為社會主義現代化素質教育偉大事業而奮斗終身。

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作者簡介：劉明坤（1993.12-），女，岳陽市，音樂（鋼琴演奏）。