大學(xué)英語(yǔ)O2O移動(dòng) 教學(xué)模式構(gòu)建

摘要：基于移動(dòng)教學(xué)模式和疫情期間筆者教學(xué)實(shí)例，探索性構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)020線上線下移動(dòng)教學(xué)模式。線下教室授課與線上直播平臺(tái)同步互動(dòng)式授課，各類APP 任務(wù)型引導(dǎo)學(xué)生碎片化自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，精品線上課程助力020教學(xué)，多平臺(tái)互助實(shí)現(xiàn)線上英語(yǔ)考核新方式，旨在使大學(xué)英語(yǔ)020移動(dòng)教學(xué)成為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)新媒體時(shí)代信息網(wǎng)絡(luò)社會(huì)需要的有益嘗試，以期為推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)020移動(dòng)教學(xué)提供可參考的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);020線上線下;移動(dòng)教學(xué)模式

基于移動(dòng)教學(xué)手段的大學(xué)英語(yǔ)020線上線下教學(xué)模式的構(gòu)建，在線上線下學(xué)習(xí)環(huán)境中，移動(dòng)教學(xué)輔助教師和學(xué)生通過(guò)豐富有效的互動(dòng)完成教學(xué)意義構(gòu)建，使得“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和“智能+教育”優(yōu)勢(shì)凸顯，現(xiàn)代信息技術(shù)全面深度融入教與學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了突破口、開(kāi)辟了新的教育形態(tài)。

一、020線上線下移動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)涵簡(jiǎn)析

O2O 即 Online To Offline，興起于美國(guó)商業(yè)貿(mào)易領(lǐng)域的一種經(jīng)營(yíng)手段，基于互聯(lián)網(wǎng)將線下經(jīng)營(yíng)模式與線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接。2014年《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》中指出，“鼓勵(lì)教育領(lǐng)域運(yùn)用數(shù)字教育資源及信息服務(wù)平臺(tái)，大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教育，提高優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋率，有效實(shí)現(xiàn)教育公平” ①。此后，O2O線上線下教學(xué)模式逐步進(jìn)入高校教育系統(tǒng)，線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的多模態(tài)及豐富性綜合線下教學(xué)形成了互動(dòng)性、趣味性強(qiáng)的綜合教學(xué)課堂。

移動(dòng)教學(xué)（ Mobile Teaching）是學(xué)習(xí)者通過(guò)無(wú)線移動(dòng)設(shè)備，因時(shí)因地因需獲取各類教育信息、資源和服務(wù)，在不同情境下有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流的一種數(shù)字化學(xué)習(xí)模式。②愛(ài)爾蘭教育技術(shù)專家Keegan的著作From d-learning， to e-learning， to m-learning，為移動(dòng)教學(xué)提供了較為完備的理論體系。

二、 大學(xué)英語(yǔ)O2O線上線下移動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建

疫情期間，筆者承擔(dān)7個(gè)教學(xué)班的大學(xué)英語(yǔ)課程，其中線上移動(dòng)教學(xué)10周，秉持“自主選擇、形式多樣、能用盡用、突出實(shí)效”的原則，教師個(gè)性化設(shè)計(jì)線上教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)直播講解、音視頻錄屏直播、音視頻連線答疑、學(xué)習(xí)筆記作業(yè)音視頻遠(yuǎn)程批閱等多種方式，有序開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)工作。自第十一教學(xué)周開(kāi)始，先后有符合返校條件學(xué)生進(jìn)入教室上課，筆者采取課堂內(nèi)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)為未返校學(xué)生同步實(shí)時(shí)授課， 020線下線上移動(dòng)教學(xué)共9周。

疫情期間筆者采用020線上線下教學(xué)模式，其中80.99%的英語(yǔ)老師選擇教學(xué)視頻+互動(dòng)的線上教學(xué)模式，主要采用名華在線SPOC+直播、釘釘直播平臺(tái)、MOOC+云班課輕直播等多種形式，其中68.88%的老師選擇釘釘直播互動(dòng)軟件。教師們精準(zhǔn)實(shí)施線上教學(xué)，采取“屏幕分享+語(yǔ)音互動(dòng)+文字互動(dòng)”的線上模式，在直播平臺(tái)共享屏幕上呈現(xiàn)或在PPT中穿插鏈接、圖片、視頻、音樂(lè)、新聞等視聽(tīng)材料，為學(xué)生營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氣氛。彈幕中相互點(diǎn)贊，營(yíng)造濃郁積極和諧的課堂氛圍，增加學(xué)生的自信心，網(wǎng)絡(luò)不能同步的學(xué)生，可以查看課程直播回放，保證課程的公平。

筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直存在板書(shū)+PPT教學(xué)模式的滯后、課堂“低頭族”的白熱化等諸多問(wèn)題凸顯。18個(gè)020教學(xué)周期間，筆者結(jié)合自己大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，采取020移動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生多模態(tài)參與教學(xué)，多維度進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化、協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境和交際情景，在多模態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境中通過(guò)與教師和同學(xué)豐富有效的互動(dòng)完成意義構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1、云班課APP移動(dòng)助力020線上線下授課模式

移動(dòng)APP云班課線上線下輔助教師授課，筆者共建11個(gè)班課，一學(xué)期內(nèi)學(xué)生所有平時(shí)成績(jī)（包含：出勤、作業(yè)、每日打卡、課堂表現(xiàn)）由云班課匯總，學(xué)生可通過(guò)云班課所有功能區(qū)里教師布置任務(wù)獲取經(jīng)驗(yàn)值。學(xué)生一學(xué)期達(dá)到云班課300個(gè)經(jīng)驗(yàn)值方可獲取100分的平時(shí)成績(jī)，以此類推。本學(xué)期結(jié)束，筆者統(tǒng)計(jì)一89.6%的同學(xué)可在一學(xué)期內(nèi)獲取300個(gè)經(jīng)驗(yàn)值。簽到、任務(wù)發(fā)布、頭腦風(fēng)暴、測(cè)試等功能，可有效管理學(xué)生出勤，了解學(xué)情，對(duì)課堂進(jìn)行客觀統(tǒng)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)。課堂表現(xiàn)功能區(qū)內(nèi)的舉手、搶答、隨機(jī)選人、手動(dòng)選人等功能讓學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)積極地參與課堂討論，提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。輕直播/討論功能輔助其他直播平臺(tái)，討論式任務(wù)實(shí)現(xiàn)不同程度的課堂翻轉(zhuǎn)，提升學(xué)生的思辨能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)效率。

2、可可聽(tīng)力移動(dòng)助力020線上線下授課模式

可可聽(tīng)力APP助力學(xué)生線下聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)?？煽陕?tīng)力發(fā)布最新的聽(tīng)力資訊和聽(tīng)寫訓(xùn)練，有精美文章及歌曲分享以及日?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練等內(nèi)容。筆者指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一選取聽(tīng)力課程里的日常會(huì)話20篇，學(xué)生從初級(jí)生活口語(yǔ)開(kāi)始每日打卡訓(xùn)練，學(xué)生將每日扇貝聽(tīng)力打卡截圖上傳至云班課的教師任務(wù)里，便可獲得今日經(jīng)驗(yàn)值從而獲取平時(shí)成績(jī)。

筆者隨后針對(duì)所有教學(xué)班就任務(wù)型聽(tīng)力打卡進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示69%學(xué)生表示一學(xué)期的聽(tīng)力任務(wù)型打卡，最大的收獲便是英語(yǔ)聽(tīng)力隨時(shí)誰(shuí)地碎片化學(xué)習(xí)，確實(shí)有助于英語(yǔ)聽(tīng)力的進(jìn)步。也為養(yǎng)成良好的聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3、扇貝單詞APP移動(dòng)助力020線上線下授課模式

扇貝APP助力學(xué)生英語(yǔ)單詞自主學(xué)習(xí)， 筆者通過(guò)單詞打卡實(shí)踐，為自己所教授的四個(gè)教學(xué)班設(shè)置了扇貝APP英語(yǔ)單詞打卡任務(wù)，該軟件針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)的一款“圖背單詞軟件”。軟件為每一個(gè)單詞提供了趣味的配圖和例句，讓記單詞成為一種樂(lè)趣。學(xué)生統(tǒng)一選擇英語(yǔ)四級(jí)（CET-4）詞匯庫(kù)，打卡結(jié)果最終計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)量考核中，為培養(yǎng)學(xué)生自主記憶單詞、趣味記憶單詞養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、 大學(xué)英語(yǔ)020線上線下考核模式

大學(xué)英語(yǔ)可采取線上結(jié)合線下考核，返校同學(xué)與未返校同學(xué)同步考試，線上采取多平臺(tái)互補(bǔ)式協(xié)助考核，教師可在名華在線平臺(tái)上建立大學(xué)英語(yǔ)考試課程，提前上傳考試試卷和答題卡，設(shè)定考試時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，參加考試學(xué)生通過(guò)課程報(bào)名進(jìn)入教師組建的考試課程班組，考生在考前20分鐘進(jìn)入監(jiān)考教師組建的“騰訊會(huì)議”線上考場(chǎng);監(jiān)考老師根據(jù)教務(wù)處安排，在“名華在線”課程平臺(tái)發(fā)布試卷，學(xué)生可在名華在線獲取試卷、答題卡進(jìn)行線上作答，監(jiān)考教師通過(guò)“騰訊會(huì)議”進(jìn)行云監(jiān)考，對(duì)考生視頻頭像和考試過(guò)程進(jìn)行截屏留存?zhèn)洳?學(xué)生在考試結(jié)束15分鐘內(nèi)，將答題卡提交以便閱卷教師評(píng)閱打分。

結(jié)論：筆者結(jié)合新冠肺炎疫情期間線上大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建了大學(xué)英語(yǔ)O2O移動(dòng)教學(xué)模式，采取線上互動(dòng)式直播平臺(tái)和線下教室授課的綜合教學(xué)的同時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主碎片化學(xué)習(xí)英語(yǔ)，筆者借助云班課、可可聽(tīng)力、百詞斬、趣配音等APP任務(wù)型移動(dòng)教學(xué)。精品線上課程平臺(tái)助力線上、線下教與學(xué);多平臺(tái)互補(bǔ)式協(xié)助大學(xué)英語(yǔ)線上考核，三位一體教學(xué)構(gòu)建了新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育和智能+教育大背景，改變了教師的“教”;改變了學(xué)生的“學(xué)”;改變了大學(xué)英語(yǔ)教育的“形態(tài)”;改變了學(xué)校的“管”。

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[1]高鵬燕，趙令銘，宋艷艷.線上線下混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)實(shí)施—以“機(jī)電英語(yǔ)”課程為例 [J].才智 ，2018（10）：64。

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注釋：

①數(shù)據(jù)來(lái)源：http：//www.cac.gov.cn/2014-11/24/c_1114112447.htm

②https：//baike.so.com/doc/3027505-3192220.html

課題項(xiàng)目：2019年寧夏回族自治區(qū)高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目《大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)移動(dòng)教學(xué)的改革與實(shí)踐》（nxbjg-109） 中期研究成果;寧夏高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目為唯一資助項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：李婧（1985.5-），女，寧夏銀川市，漢族，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。