小學體育魅力課堂教學特征之研究

朱俊

2015年起，我校提倡打造魅力課堂教學，魅力課堂是指有魅力的課堂教學，它通過教師的人格魅力、學術魅力、藝術魅力去影響和感染學生，使課堂充滿活力、內聚力和爆發力。在體育教學中，積極推進魅力課堂教學改革，而學生和學習方式是魅力課堂的核心，圍繞這個核心，追求提高學生學習能力、激發學習動力、增強教學魅力，從而推動學生思維發展和靈性生長。

近兩年，我們對體育魅力課堂的教學特征進行了深入研究，積極致力于追求“好的教學”，魅力課堂應具備以下教學特征。

一、吸引力

簡單一點說，要讓學生對你的體育課堂教學產生興趣，那怎么才能做到有吸引力呢，要注意以下幾點。

1.教學語言有吸引力

教師的語言規范、精煉、有感染力。特別是在講解示范技術動作的時候，要用通俗化的語言、形象化的語言來描述，通俗易懂，不照本宣科，比如前滾翻的動作編成順口溜，易讀易記，朗朗上口。“一蹲二撐三低頭，腳蹬伸，團身滾動身似球”。這樣的語言非常形象、精煉、好記、易理解，對課堂教學非常有利。

2.教學內容有吸引力

一是學生對教學內容本身就感興趣，比如說新興的體育器材，學生沒見過，對學生有吸引力;二是把體育教材經過生活化、趣味化改造，使之有吸引力。例如：障礙跑教學與生活中消防搶險結合起來，引導學生積極主動地練習。

3.讓學生體驗成功，引發深層、持續的學習興趣

第八屆中小學優秀體育課教學觀摩展示交流活動，來自上海的王老師上的一節三年級的軟式棒壘球原地傳球，課中教師引導學生相互傳接球，體驗成功的樂趣;在此基礎上，用毛巾做球棒，擊打來球，當學生在練習中，毛巾擊中來球，學生的練習興趣會更加濃厚，未擊中的學生也不肯放棄，也想體驗擊中目標的喜悅;隨后，教師又引導學生最簡單的跑壘和擊殺方法，層層遞進，步步深入，引發學生持續的學習興趣。

二、個性化

課堂教學要體現教者的教學風格，展現教者個體獨有的教學方式和手段。學生學習要富有個性，課堂教學有思辨和質疑。

1.教學設計有特點

高明的教師，普通的教材經過他個性化的通聯，可以變得非常精妙。通聯的方式有三：一是將所學知識與技能和應用通聯;二是將所學知識技能與學生已有的經驗通聯;三是跨學科知識、技能之間的通聯。例如：教師巧妙地把折返跑練習與生活中的點爆竹結合起來，通過生活場景布置和引導，激發學生積極快樂地練習。

2.教學過程遵循教學規律

不管什么新穎的教學內容、教學方法、手段，都要遵循教學規律，符合認知科學。比如在新授低年級立定跳遠時，不要急著讓學生做動作，而是先組織“高人、矮人、超人”游戲，“高人”雙腳提踵立起來，雙臂上舉;“矮人”屈膝雙臂后擺;“超人”雙腳前腳掌發力，飛（跳）出去;最后動作落地屈膝緩沖，這是一個完整的教學過程，遵循教學規律，從激發學生興趣開始，很自然地遷移到對教材的學習，由淺入深，逐步遞進，直至學生較好地完成立定跳遠的學習。

3.學生學習富有個性，課堂交流充分

比如，在“森林運動會”一課中，教師組織學生障礙跑比賽，第一次是課前教師設置的路線;第二次是為本隊設置最簡單的路線;第三次是為對方設置最難的路線，給予學生的障礙物的數量是一樣的，就在于各組怎么巧妙地布置組合，那就需要給學生相互交流的機會，各組放置方法要有獨創性并富有個性，這樣才能取得成功。

三、效益型

教學是有目標的，教學的時間是有限的，必須追求教學在多大程度上實現了教學目標，學生在有限的時間內有怎樣的收獲，所以課堂教學必須有效益。

1.學生有自主發展的空間和時間

課堂學習的主體是學生，那就要給他們自主發展的空間和時間，在前面講的“森林運動會”一課中，教師給了每隊學生自主發展創新的空間和時間，有效地培養了學生的創新意識和能力。

2.教學設計合理，學生完成情況較好

第八屆中小學優秀體育課展示觀摩中，天津的孫元媛老師在教學支撐跳躍動作一課中，她把復雜的動作分解開來，并且在講解示范第一個動作時，請學生觀察教師做了什么動作？在學生仔細觀察后請學生回答，生答：提臀。在學生完成支撐提臀動作練習之后，教師第二次示范時，又提出要求：仔細觀察老師的這次示范動作和之前有什么不同？生答：老師你腿彎起來了。教師表揚學生觀察認真，很自然地把技術動作要求引了出來，跳上成跪撐;接下來，再引導學生助跑幾步后雙腳起跳，跳上成跪撐。本節課教師設置了五組低跳箱，其中四組分組練習用，另一組器械作為輔導學生用。這樣的設計非常合理，既照顧到全體學生，又給學困生開了“小灶”，學生總體完成情況較好。

3.教學目標達成度高

精彩的課堂，一節有魅力的體育課，它的教學目標達成度必定也是高的。學生學得高興，教師教得輕松，動作掌握得好，能力提升得快，課堂氣氛熱烈而又和諧。

參考文獻：

趙希斌.魅力課堂：高效與有趣的教學[M].上海：華東師范大學出版社，2013-06.

編輯 李琴芳