技工院校機電一體化競賽學生選拔與訓練研究

摘?要：因為機電一體化專業具有極強的實踐性與綜合性，所以教學較重不能只進行理論教學，還要通過實踐活動來鍛煉學生的動手能力，并讓學生累積一些經驗，這是技工院校機電一體化專業教學的重要一環。這一條件下，很多技工院校都參與了機電一體化競賽，旨在通過競賽激發學生主動學習意識，提高學生實踐能力。但要保障學生在競賽中發揮出良好水平，盡可能取得高名次，就必須對學生進行選拔與訓練，這兩點在競賽的整個過程中非常重要，院校應當有一套完善的體制來落實。本文針對這一點將展開相關研究工作，對機電一體化競賽進行概述，后圍繞競賽分析學生選法與訓練的方法。

關鍵詞：技工院校?機電一體化競賽?學生選拔與訓練

技工院校是培養我國機電一體化專業人才的主要渠道，其人才培育質量將影響到國家未來機電領域的發展，因此國家相關部門舉辦了一系列機電一體化競賽來幫助院校實現人才培育目的，院校對此要抱有積極參與的態度。但為了充分發揮機電一體化競賽的人才培育功能，技工院校必須對學生進行選拔，并做好針對性的訓練工作，對此進行研究具有一定現實意義。

一、機電一體化競賽概述

機電一體化競賽是專業技能大賽的競賽項目之一，涉及多項技術領域（見表1）。該競賽環節上可以分為筆試（理論測試）、實踐測試（設備調試與組裝）、成果展示（設備操作），是典型的團體競賽項目。該競賽在國內技工院校中受到了高度關注，絕大部分院校對此都抱有積極參與的態度，因該競賽項目不但能夠為校爭光，還能夠幫助院校對學生進行深度培養，使學生綜合素質提升[1]。另外，機電一體化競賽中提出的競賽要求一般是結合行業現行要求來建立自動化工程系統，要求參賽學生通過機電一體化技術、專業技術規范和標準展開系統設計、加工、安裝、調試、維護、維修及編寫控制程序，評估標準一般是以用戶要求為主，成果必須能夠滿足用戶需求，能夠應用于自動化生產線中，且具有良好的性能體現。

PS：因為涉及領域較多，所以表1內容僅為部分結果。

二、機電一體化競賽學生選拔與訓練

（一）學生選拔

因為機電一體化競賽是團體競賽，所以學生選拔主要側重于學生的綜合能力與能力特長，即每個參賽學生在綜合能力上都要有突出表現，且任意學生的能力特長要在某競賽環節中“拔尖”，這樣才能保障參賽成果最優化，同時考慮到競賽給學生帶來的壓力及訓練中的困難，選拔還要考慮學生的綜合素質水平（如吃苦耐勞、創新能力與意識、抗壓能力等）[2]。學生選拔方案一般可以分為四個步驟，即選拔標準設立、一次選拔、集訓隊伍建立、二次選拔，下文將對各步驟進行分析。

1.選拔標準設立

針對技工院校所有機電一體化專業學生設立選拔標準，設立的基本方向要與機電一體化競賽的各個環節相符，同時要包含綜合能力評估機制。選拔標準的設立能夠幫助技工院校對學生的參賽水準進行初步評估，即假設在競賽筆試環節，為了取得好成績，就要設立筆試選拔標準，根據學生筆試成績來判斷所有學生的理論水平，從中選出“拔尖”的學生作為預備參賽選手，對此類參賽選手進行綜合能力評估，最后選出綜合能力較強、能力特長“拔尖”的學生進行一次選拔即可。不同技工院校的選拔標準不同，這是因為每個技工院校的參賽目標不同，所以會設置與實際需求相符的標準，即如果技工院校希望學生在競賽中拿到前3名的名次，在選拔標準上就要相對較高，而如果院校期望不那么高，則標準也會降低，這是選拔標準設立的基本要求。表2為技工院校機電一體化競賽學生選拔標準基本框架。

2.一次選拔

在一次選拔中，院校首先需要結合學生選拔標準基本框架來獲取相關信息，信息獲取渠道一般包括學生日常表現、競賽測試。（1）學生日常表現：在技工院校的日常教學中，學生也需要進行筆試、實操，因此日常教學中教師需要搜集學生的這些表現作為標準信息，這些信息將作為評估參考;（2）競賽測試：因為每次機電一體化競賽的主題、細節都不一樣，所以院校必須針對主題提出筆試、實操兩個方面的測試方案，用于檢測學生在當前競賽主題下的能力水平，這樣可以判斷哪些學生更適合參與本次競賽。其次在綜合能力評估上，同樣圍繞競賽主題，院校需要根據每個學生標準測試中能力特長與薄弱項的差異進行評估，即如果某個學生的筆試成績很高，但實操能力很弱，則不建議選擇此類學生作為參賽選手。另外，在綜合評估中院校還要針對競賽各環節得分情況來進行評估，如大多數競賽的實操環節得分較高、筆試得分較低，則實操能力突出，筆試能力偏弱的學生也可以列入考慮范圍。

3.集訓隊伍建立

雖然機電一體化競賽是團體賽，但每個學校的參賽人數都是有限的，而一次選拔只能對學生的基本能力進行測試，因此選拔后的人數一般還是會超過人數限制，這時就需要建立集訓隊伍為二次選拔做好鋪墊。集訓隊伍的建設目的在于：（1）緊密結合競賽主題，設立各環節測試項目，深入培養學生與本次競賽要求相關的能力;（2）統計集訓過程中每個學生的綜合素質表現，擇優而選。另外，集訓隊伍建設還要重視指導教師的選擇，即指導教師作為集訓主導者，其在集訓中的表現將決定學生受訓后的能力提升幅度與方向，如果指導教師表現不佳，則學生自然就很難拿到好的名次，針對這一點建議技工院校選擇有豐富指導經驗、帶隊經驗的教師，且如果教師有參與機電一體化競賽經驗，則應當選擇此類教師。

4.二次選拔

二次選拔分為兩個部分：（1）在集訓過程中統計學生受訓后的能力提升水平，選擇能力提升后，現有水平較高的學生作為預備參賽選手，同時記錄學生在集訓過程中的綜合素質體現（具體綜合素質由院校決定，但要重點考察每個學生的抗壓能力與吃苦耐勞素質），選擇綜合素質符合院校宗旨的學生;（2）在集訓接近尾聲時，對所有學生進行一次問卷調查，做最終評估，通過問卷調查，院校可以大體知道每個學生的心理狀況，擇優而選后剩余的學生即為最終參賽選手。此外，如果通過二次選拔后發現剩余學生少于參賽隊伍的人數要求，則需要從一次選拔中的淘汰名單內重新進行選擇。表3為調查問卷概覽。

（二）學生訓練

機電一體化競賽中要進行三個階段的訓練工作，分別為前期訓練（集訓）、強化訓練、賽前訓練，各階段訓練內容見下文。

1.前期訓練

前期訓練就是選拔中的集訓訓練，該階段因為只知道競賽主題，還不知道競賽具體任務，所以要重點進行基礎訓練，如繼電器控制線路接線與設計、PLC程序編寫、觸摸屏界面簡單設計、變頻器參數設置、接線理論等，訓練方式包括筆試與實操。同時訓練過程中，指導教師要做好思維開發工作，要讓學生逐步養成主動思考、熱衷于創新的邏輯思維，這是前期訓練的根本目的。

2.強化訓練

在強化訓練中，指導教師應當根據競賽各個環節的考核要求，向學生提出訓練任務，旨在讓學生盡快了解競賽內容與相關技術。在該階段中，因為學生在基礎訓練中已經具備了一定的技能基礎，所以教師提出的訓練任務在難度上要相對較高，但必須與學生基礎訓練方向相符。另外，建議教師在該階段中以競賽評分模式設立訓練積分模式，即給予每個學生一個基礎分，根據競賽評分模式對學生訓練表現進行評估，如果評估結果不佳，則扣除對應分數，此舉可以讓學生更熟悉競賽環境，且提高學生對競賽的重視程度，使學生主動進行自我強化。

3.賽前訓練

賽前訓練一般是在機電一體化競賽開始的前30天至40天時間內，對學生進行一次鞏固訓練，即在該階段競賽具體任務已經明確，因此指導教師可以針對具體任務，對學生競賽中需要用到的技能進行訓練，鞏固學生專業水平，同時還能修正之前訓練與競賽任務的誤差（誤差是指之前訓練中因競賽任務不明確，所以在只能從大體方向上進行訓練情況下出現的方向性誤差）。通過該階段訓練能使學生在機電一體化競賽中發揮出應有水平。

結語

綜上，機電一體化競賽對于每個技工院校而言很重要，因此院校要積極“備戰”，這時就必須做好學生選拔與訓練工作。本文分析中，結合機電一體化競賽的各個環節，從院校角度上提出了學生選拔方案;從競賽角度上提出了學生訓練方案，通過方案中各項策略的應用，可充分發揮競賽前后的育人功能，且有利于學生應有水平發揮。

參考文獻

[1]呂蘇.淺談在技工學校機電一體化專業教學中物理教學的研究[J].考試周刊，2017（77）：140.

[2]強音.第45屆世界技能大賽全國選拔賽現場掠影（一）[J].職業，No.480（18）：11.

作者簡介

賴曉瓊（1990.5—），女，漢族，籍貫：廣東省揭陽市普寧市，大學本科，電工工藝二級實習指導教師，珠海市技師學院，研究方向：機電一體化。