淺談小學班主任班級管理工作

林艷君

小學生是祖國的花朵，而班主任是培育花朵的園丁。小學是學生進入義務教育階段的第一關，所以班主任在班級管理時不僅要正確地引導學生，使他們樹立正確的人生觀、價值觀，還要給予學生一定的自我空間，讓學生在成長中完成自我管理。另一方面，班主任還需要注重自身的行為規范，為學生樹立行為規范的模范形象。同時，現在正處于信息化高速發展的階段，傳統的小學班級管理理念已經不再適用于能接觸到諸多信息的小學生。因此，制訂符合現代小學生身心發展需要的班級管理模式是當下的首要任務。

一、班主任制訂班級管理的可行措施

小學教育是連接幼兒教育和中學教育的橋梁，幼兒教育和小學教育的培養方式是完全不同的。班主任首先需要做的是通過循循善誘的方式讓學生從幼兒教育良好地過渡到小學教育，讓學生逐漸適應小學的教育培養模式和小學的校園生活，并引導學生主動學習科學知識，為小學生營造一個濃厚的學習氛圍，有意識地培養小學生的自我學習能力和提高學習的積極性，逐步為中學教育打下基礎。同時，班主任的管理工作在家長和學生支持的情況下進行會如虎添翼。因此，班主任應在充分了解小學生的各方面情況后進行班級管理工作，針對不同的學生采取因材施教的方式進行管理。另一方面，還要讓學生和家長積極支持班主任的管理工作。班主任應根據本班學生的情況制訂一系列的班級制度，制度應主要涉及學生的生活和學習方面，制訂響亮且實際的班級口號，建立良好的班級風氣。班主任還須將教學管理與班級管理結合起來，把每月、每周甚至每天的教育工作逐步融入學生的生活中，讓學生在學習中學會生活，在生活中學會學習。

二、建執行力強的班干部隊伍

班主任在班級管理過程中還應組建一支執行力強的班干部隊伍，班級的管理工作細小且繁雜，而班干部會成為班級管理的得力助手。組建班干部隊伍，一方面可以讓學生親自參與班級管理工作，從小培養學生的管理意識并提高小學生的管理能力。另一面，班干部是最了解班級內部情況的人，班主任通過班干部可以更清楚地了解到學生的近況以及動向，這為班主任的班級管理工作帶來了極大的便利。班主任還可以通過班干部在班級里建立良好的群眾基礎，從而獲得學生的廣泛支持。班干部是一個班集體的主力軍，組建一支執行力強的班干部隊伍是班主任高效率和高質量地開展班級管理工作的保障。對于學生班干部的選擇，班主任應遵循以下幾個原則。首先，應仔細觀察班上每一位學生的日常學習和生活情況，盡可能多地從各個方面了解學生其他方面的情況。其次，學生班干部的學習情況應處在整個班級的中上游位置，并且平時在班級活動中表現積極，學習努力上進，有著樂于助人的良好品格。最重要的一點是，擔任班干部的學生應比其他學生有更強的自律意識，更強的自我管理能力，這樣才能協助班主任管理好整個班集體。同時，班干部還要能與同學進行良好有效地溝通，這樣的班干部才能使班主任的班級管理工作如虎添翼，也能給其他學生樹立一個嚴于律己的學生榜樣，有助于形成良好的班風。

三、注重班級常規管理

每個小學生成長的家庭背景不同，所接受的幼兒教育也不盡相同，所以他們在成長過程中養成的習慣有好有壞，這就導致許多小學生在平時的學習生活中有著各方面的壞習慣。例如，不講衛生或在生活中自律性不強。因此，班主任在進行班級管理的過程中應注重班級的常規管理，幫助有不良習慣的小學生養成良好的學習生活習慣。班主任可以利用班干部把各項具體工作分配到每一個學生身上，讓每一個學生都參與到班級工作中，這樣有助于提高班級凝聚力和培養小學生的團結意識。對于班級的管理工作，班主任還應定期組織學生進行集體討論和總結，對表現良好的小學生進行一定程度的嘉獎，對表現欠佳的學生處以一定的懲罰。在整個管理過程中班主任應根據實際情況的變化不斷完善、修改和細化班級管理規則，使學生的自主管理更完善、更科學。在具體實踐教學中，班主任還應密切關注開展情況并對小學生加以引導和指導。

四、抓細節，要與學生“打”成一片

教師，有著“孩子王”的美譽。或許在一些“局外人”看來，當個稱職的“孩子王”，不在話下。然而，事實并非如此。孩子觀察周圍世界的視角、思考現實問題的角度以及處理問題的方式等都與成人大不相同。因此，當好教師這個“孩子王”并非想象的那么簡單。

為了扎實做好小學班級管理工作，班主任必須要從一些細節抓起。而在抓細節的過程中，如果教師使用“成人化”的方式，那么，抓細節的實效也就會差強人意。這就要求，班主任要與學生“打”成一片，更多地了解他們觀察世界的視角、思考問題的角度以及處理問題的方式等。唯有如此，小學班主任才能夠真正走進孩子的世界，用孩子們喜歡的方式，同時也是有效的方式，去抓好班級管理工作的細節。

五、養習慣，要與家長連成一線

班主任管理工作是做好家校融合工作的一條紐帶。與此同時，唯有做好了家校融合工作，才能夠切實提升班級工作的實效性。尤其是在培養學生的習慣方面，如果家校融合做不好，教師千辛萬苦、費盡周折培養的好習慣，歸因于家長的不管不顧、聽之任之，就會使得班主任在培養學生良好習慣方面的工作前功盡棄。

有鑒于此，小學班主任要借助于各種信息化渠道，持續不斷地做好家校融合工作，與每一位學生家長連成一線，循序漸進、潛移默化、齊心合力地培養學生的各種良好行為習慣。例如，班主任可以借助于班級微信群、班級網絡空間等平臺，及時分享一些與培養學生各種習慣相關的文本資料，據此提升家長的家庭教育水平，引導家長更好地協同班主任教師培養學生的良好習慣。除此之外，班主任還要在班級微信群、班級網絡空間等平臺中適時與家長溝通交流，圍繞學生良好習慣培養方面的突出問題展開深入討論，切實解決培養學生良好習慣方面的一些實現問題。

總之，在小學教育階段，班主任的管理是一項關鍵任務。班主任做好班級管理工作，可以更好地促進學生學習，確保小學生身心健康的發展。作為班主任，要擁有一雙善于發現的眼睛，有明察秋毫的眼光，對班級管理的耐心、愛心和關心，這樣才能在每項繁瑣的任務中找到靈感和激情，班級管理工作才會滴水成泉、盡善盡美。

參考文獻

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